 | Эта статья включает в себя список общих ссылок , но он остается в значительной степени непроверенным, поскольку в нем отсутствует достаточное количество соответствующих встроенных ссылок . ( Июль 2011 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения ) |
| Часть цикла статей о |
| Психоанализ |
|---|
.jpeg) |
|
В своей модели детского психосексуального развития , Зигмунд Фрейд описывает пять этапов . Фрейд считал, что ребенок выделяет свое либидо (сексуальную энергию) через определенную область тела, которая характеризует каждую стадию.
Этапы следующие:
- «оральная фаза» (первый этап)
- «анальной фазы» (второй этап)
- «фаллически фазы» (третий этап)
- « латентная фаза» (четвертая стадия)
- «генитальная фаза» (пятый этап).
В общем [ править ]
Латентная стадия может начаться примерно в 7 лет (конец раннего детства) и может продолжаться до полового созревания , которое может начаться от 9 до 17 лет (в среднем 13 лет). Возрастной диапазон зависит от практики воспитания детей; матери в развитых странах во времена, когда Фрейд формировал свои теории, чаще оставались дома с маленькими детьми, а подростки начинали половое созревание в среднем позже, чем современные подростки.
Фрейд описал латентную фазу как фазу относительной стабильности. Никакая новая организация сексуальности не развивается, и он не уделял ей большого внимания. По этой причине эта фаза не всегда упоминается в описаниях его теории как одна из фаз, а как отдельный период.
Латентная фаза возникает во время фаллической стадии, когда Эдипов комплекс ребенка начинает растворяться. Ребенок понимает, что его желания и стремления к родителю противоположного пола не могут быть выполнены, и отвернется от этих желаний.
Они начинают отождествлять себя с родителем того же пола. Либидо передается от родителей к друзьям одного и того же пола, клубов и герой / ролевых моделей фигур. Половые и агрессивные диски выражаются в социально принятых формах через защитные механизмы на репрессии и сублимации .
Во время латентной фазы энергия, которую ребенок ранее вкладывал в решение проблемы Эдипа, может быть использована для развития личности. Суперэго уже присутствует, но становится более организованным и принципиальным. Ребенок приобретает культурные навыки и ценности. Ребенок превратился из ребенка с примитивными влечениями в разумного человека со сложными чувствами, такими как стыд, вина и отвращение. На этой стадии ребенок учится приспосабливаться к реальности, а также начинает процесс того, что Фрейд называет « инфантильной амнезией »: подавление самых ранних травмирующих, чрезмерно сексуальных или дурных воспоминаний ребенка.
Другие мыслители [ править ]
Дочь Фрейда, психоаналитик Анна Фрейд , увидела возможные последствия для ребенка, если решение проблемы Эдипа откладывается. Она утверждает, что это приведет к множеству проблем в латентный период: у ребенка будут проблемы с приспособлением к принадлежности к группе, а также проявится отсутствие интереса, школьные фобии и крайняя тоска по дому (если его отправить в школу). Однако, если проблема Эдипа решена, латентная фаза может принести ребенку новые проблемы, такие как вступление в банды, бунт против власти и начало правонарушений. [ необходима цитата ] Напротив, Жак Лаканподчеркнули важность проблемы Эдипа для развития людей и заявили, что ее неудачное решение является наиболее вероятной причиной неспособности примириться с символическими отношениями, такими как закон и ожидания общества. В самых крайних случаях неудачи - когда нет препятствий для доступа ребенка к матери и наоборот - результатом является извращение. [1]
Психолог развития и психоаналитик Эрик Эриксон разработал сценическую модель эволюции эго. Латентная фаза соответствует стадии его компетентности или «трудолюбия и неполноценности», возрасту от 5 до полового созревания. Ребенку не терпится осваивать новые навыки. На этом этапе ребенок сравнивает свою самооценку с другими. Поскольку ребенок может распознать существенные различия в своих способностях по сравнению с другими детьми, у ребенка может развиться чувство неполноценности по отношению к ним.
Заметки [ править ]
- ^ Финк, Брюс. Клиническое введение в лакановский психоанализ: теория и техника , издательство Гарвардского университета, 1999.
Ссылки [ править ]
- Болдуин, А.Л. (1967). Теории детского развития. Соединенные Штаты Америки: John Wiley & Sons, Inc.
- Карвер, SC, Шайер, MJ (2004). Перспективы личности (5-е издание). Соединенные Штаты Америки: Pearson Education, Inc.
- Эриксон, EH (1972). Het kind en de samenleving (6e друк). Утрехт / Антверпен: Het Spectrum.
- Etchegoyen, A. (1993). Задержка - переоценка. Международный журнал психоанализа , 74, 347-357.
- Фрейд, А. (1965/1980). Het normale en het gestoorde kind (верталинг, 1е друк). Роттердам: Kooyker Wetenschappelijke Uitgeverij (Oorspr .: Нормальность и патология в детстве, 1965).
- Криекеманс, А. (1965). Geschiedenis van de kinderpsychologie познакомился с Зигмундом Фрейдом, Анной Фрейд и Мелани Кляйн. Тилт: Уитгеверий Ланноо.
- Койпер, PC (1972). Нейросенлеер (6е друк). Девентер: Ван Логхам Слейтерус.
- Вудворт, Р.С., и Шихан М.Р. (1967). Современные школы психологии (6е друк). Великобритания: Компания Рональда Пресс.
Внешние ссылки [ править ]
- Нагера, Умберто, изд. (2014) [ 1969 ]. «Задержка (стр. 20 и след.)» . Основные психоаналитические концепции теории либидо . Абингдон-он-Темз : Рутледж . ISBN 1-31767038-8. ISBN 978-1-317-67038-4 .
- Психосексуальные стадии Фрейда .
- Феллуга, Дино. «Модули по Фрейду: о психосексуальном развитии» . Вводное руководство по критической теории . Западный Лафайет , Индиана : Университетский колледж гуманитарных наук Пердью .
- Краткий феминистский критический анализ стадий Фрейда .
