Пространственное гражданство описывает способность отдельных лиц и групп взаимодействовать и участвовать в принятии социальных пространственных решений посредством рефлексивного производства и использования геосредств (географических носителей, таких как карты , виртуальные глобусы , ГИС и Geoweb ). Пространственные граждане - это непрофессионалы, которые могут использовать геомедиа, чтобы подвергать сомнению существующие взгляды на действия в космосе (например, социальные правила , пространственное планирование ), а также создавать, общаться и обсуждать альтернативные пространственные видения.
Пространственное гражданство - это образовательный подход на стыке гражданского образования и географического образования. Его основные теоретические ориентиры - освободительные формы гражданства и «рефлексивное присвоение пространства». [1]
Ориентиры в гражданском образовании
Пространственное гражданство можно отличить от традиционных подходов к воспитанию гражданственности во многих отношениях:
- Пространственное гражданство уважает множественные институциональные и территориальные установки. Оно не связано с традиционным национальным «гражданством», поскольку не привязано к нации или местному государству как предопределенным пространственным объектам. Пространственное гражданство основано на принципах прав человека и демократических переговоров, чтобы обеспечить основу для примирения и компромисса. [ необходима цитата ] Он основан на концепции активистского гражданства (в отличие от активного гражданства ), сформулированной Кэтрин Митчелл и Сарой Элвуд, которые оспаривают неоспоримые социальные правила, ограничивающие участие. [2]
- Пространственное гражданство относится к открытой и гибкой концепции социальных институтов. Он заменяет понятие принадлежности к одному конкретному месту понятием принадлежности к множеству и изменчивым сообществам, которые могут или не могут быть связаны с определенным местом на поверхности Земли. Ангарад Стивенс и Вики Сквайр утверждали, что процессы общественных переговоров отошли от фиксированных сообществ из-за новых информационных технологий. [3] [4]
- Пространственное гражданство привлекает особое внимание к веб-сообществам и геосоциальным сетям. Пространственный гражданин - это «самореализующийся гражданин», который, в отличие от концепции «послушного гражданина» прошлого, может использовать Web 2.0 и облачные приложения для сравнения различных и потенциально противоречащих друг другу источников информации и передачи своих данных. собственные альтернативные идеи с помощью совместных веб-инструментов. [5] [6]
Ориентиры в социальной географии: присвоение пространства
Пространственное гражданство стало концептуальной точкой отсчета в теориях социальной географии, ориентированной на действия, и новой культурной географии . [7] Эти подходы утверждают, что люди постоянно присваивают пространства, поскольку они придают значение географически расположенной физической материи, чтобы подготовить ее к своим собственным действиям. [8] [ необходима страница ]
В этих теориях пространства рассматриваются как социально сконструированные . В значительной степени привязанность к значению работает бессознательно, следуя общепринятым, господствующим категориям и дискурсам . [ необходима цитата ] Значения, данные физическим объектам, определяют действия, которые считаются возможными. Например, асфальтовое поле в центре города может иметь несколько значений: его можно интерпретировать как площадку для парковки, а также как место для игр с мячом, причем оба значения соревнуются за доминирование. Как только одно значение становится более высоким, что является результатом отношений социальной власти , другое значение может уменьшиться, стать невидимым и в конечном итоге больше не используется. Превосходство одного значения над другим может быть подтверждено артефактами, представляющими вложенные значения, такими как знаки на зданиях, структурные модификации физической среды или символы и объяснения социокультурного значения мест и объектов в пространственных представлениях, визуализированных с помощью гео-медиа. [ необходима цитата ]
Таким образом, зрелое присвоение пространства включает в себя сознательную привязанность к значениям, а также осознание значений, которые другие придают местам. Он включает в себя восприимчивость к множеству значений, переносимых и скрываемых господствующим дискурсом. Таким образом, ключом к зрелому освоению пространства является деконструкция социально созданных значений, а также способность сообщать свои собственные, потенциально противоречивые значения и согласовывать их с другими. Этот процесс часто опосредуется формированием коллективной пространственной идентичности. Учитывая, что пространство - его использование и символическое значение - часто является местом социальной и политической борьбы, оно становится контейнером для действий и в то же время формирует групповое развитие «нас». В частности, когда группы переосмысливают общественное пространство для политических целей, это выражение пространственного гражданства является результатом пространственно информированной коллективной идентичности. [9]
Пространственное гражданство в геоинформационном обществе
Географические средства массовой информации (геомедиа) особенно важны для придания значения местам, поскольку они четко связывают местоположение, информацию и визуализацию. В дополнение к этому, геомедиа представляют в основном отдельные значения из множества возможных. В настоящее время геомедиа все больше и больше присутствует в повседневной жизни благодаря мобильным вычислениям в сочетании с приложениями Geoweb . Например, карты на смартфонах направляют людей в их повседневных действиях, но в то же время ограничивают их возможности для действий, ограничивая разнообразие потенциальных значений. [10]
Исследователи пространственного гражданства понимают геомедиа как инструменты отражения и коммуникации .
- Размышление о геосреде означает размышление об ограничениях ранее данных значений с использованием теорий критической картографии, чтобы спросить, какие аспекты потенциальной значимости для определенной пространственной проблемы или принятия решений включены и исключены в данных значениях. [11] В то же время, саморефлексия требует осознания собственной субъективной конструкции гипотезы при использовании гео-медиа. [12] Оба аспекта позволяют более зрело освоить пространство с помощью геосредств, при этом осознавая и получая понимание процесса конструирования смыслов, связанных с пространством.
- Связь с гео-медиа означает общение с использованием пространственных представлений. Благодаря удобным для пользователя инструментам веб-картографии в Geoweb пользователи ( просьюмеры ) могут легко создавать свои собственные гео-медиа и делиться ими по всей сети. Функции совместной работы позволяют согласовывать конструкции пространства с другими пользователями, например, посредством добровольной географической информации (VGI). Изучение пространственного гражданства исследует субъективность, влияние на повседневные действия, отношения социальной власти, конкуренцию и переговоры в VGI. [ необходима цитата ] Пространственное гражданство также направлено на повышение осведомленности о географической информации, непреднамеренно созданной пользователями, посредством автоматического сбора данных, который многие платформы Geoweb (особенно мобильные телефоны) включают в себя для поддержки интересов поставщиков услуг (см. услуги на основе определения местоположения ).
Образование
Цель обучения пространственному гражданству - дать учащимся возможность достичь рефлексивного присвоения пространства в качестве основы для зрелых действий в космосе посредством использования рефлексивных геомедиа и активного рефлексивного производства геомедиа. [7] Используя широкий спектр учебных сред, ориентированных на потребности учащихся, образовательный подход пространственного гражданства применим на разных уровнях от начального до высшего образования . Помимо технологических навыков, образование в области пространственного гражданства нацелено на две дополнительные основные компетенции:
- Способность к рефлексивному использованию геомедиа при понимании процесса социального конструирования пространств в результате либо сознательного принятия заданных значений, либо создания альтернативных значений.
- Возможность эффективно сообщать альтернативные значения с помощью геосредств и использовать геосреды в качестве инструментов для поддержки аргументации в переговорных процессах по поводу противоречивых значений.
Научный ответ
Проект SPACIT, финансируемый Европейской комиссией, способствует развитию пространственного гражданства путем разработки стандартов подготовки учителей, учебных программ и учебных модулей для педагогического образования. [13] Другой проект, финансируемый ЕС, digital-earth.eu, был связан с проектом SPACIT путем объединения заинтересованных сторон, использующих или заинтересованных в использовании геомедиа в образовании. [14] Он поддерживал пространственное гражданство посредством создания образовательных стандартов , сбора примеров передовой практики и создания условий обучения, применимых к учителям в повседневных классных ситуациях. Digital-earth.eu также продвигал эти концепции, связанные с пространственным гражданством, в политических кругах, заинтересованных в разработке целей Europe2020. [15]
Рекомендации
- ^ Boscaljon, Daniel (весна 2014). «Рефлексивное присвоение пространства» . Журнал культурных исследований Айовы . 15 : 3–11. DOI : 10.17077 / 2168-569X.1438 .
- ^ Элвуд, Сара; Митчелл, Катарин (зима 2013 г.). «Возможна иная политика: неогеографии, визуально-пространственная тактика и политическая формация» . Cartographica . 48 (4): 275–292. DOI : 10,3138 / carto.48.4.1729 .
Признание неогеографии местом политической формации прокладывает путь к реализации ее более широкого потенциала в развитии и практике критического пространственного гражданства. Мы развиваем эти аргументы на основе трехлетнего проекта неогеографии, проводимого с подростками. [...] В качестве примера политики неогеографии, задуманной как стратегия, Грил и Джекель (2012) утверждают, что совместные онлайн-«геомедиа» (которые в этой статье называются неогеографией) могут быть площадками для развития и практики критического пространственное гражданство. Они утверждают, что это критически важное пространственное гражданство зависит от способности граждан участвовать в «стратегических практиках» (de Certeau 1984), таких как наличие навыков картографического и пространственного мышления, необходимых для использования геомедиа способами, которые будут признаны политиками или другими лицами. гражданами и использовать эти платформы для распространения своих собственных пространственных нарративов или оспаривания тех, которые выдвигаются другими.
- ^ Стивенс, Ангарад Клосс; Сквайр, Вики (июнь 2012 г.). «Политика через Интернет: гражданство и общественность не связаны» (PDF) . Окружающая среда и планирование D: Общество и космос . 30 (3): 551–567. DOI : 10.1068 / D8511 .
Что происходит с гражданством, когда нация и государство больше не считаются неизбежными отправными точками, с которых определяется политика? В этой статье рассматривается, как отказ от нации как политического сообщества и вопрос о государстве как гаранте прав и обязанностей меняют наши представления о гражданстве.
- ^ Карлос, Вания; Грыль, Инга (2013). «Где встречаются критическое мышление и пространственная гражданственность? Предлагаем структуру пересечений» . В Jekel, Томас; Автомобиль, Адриджана; Штробль, Йозеф; Гризебнер, Джеральд (ред.). Создание GISociety: материалы конференции . Берлин; Оффенбах: Герберт Вихманн Верлаг. С. 306–316. ISBN 9783879075324. OCLC 854921245 .
Следовательно, каждый гражданин может создавать собственные пространственные повествования, а также общаться и обсуждать их с другими в свободно работающих веб-сообществах (Closs Stephens & Squire 2012). Это связано с концепциями эмансипированного гражданского воспитания (например, Bennett, Wells & Rank 2009; Mitchell & Elwood 2012), направленными на оспаривание существующих рамок правил, ссылаясь на идеологический подход, который рассматривает властные отношения и различные интересы в обществе как движущие силы.
- ^ Беннетт, У. Лэнс ; Уэллс, Крис; Ранг, Эллисон (апрель 2009 г.). «Молодые граждане и гражданское образование: две парадигмы гражданства в цифровую эпоху» . Гражданские исследования . 13 (2): 105–120. DOI : 10.1080 / 13621020902731116 .
Преобладание программ гражданского образования в школах отражает традиционные парадигмы послушного гражданства (DC), ориентированные на правительство через партии и голосование, с гражданами, формирующими внимательную публику, которая следит за событиями в новостях. Авторы расширяют эти традиционные категории обучения, определяя дополнительные возможности гражданского обучения, которые отражают более самореализующиеся (AC) стили гражданского участия, распространенные среди последних поколений молодежи, которых называют цифровыми аборигенами. Их стили обучения AC отдают предпочтение интерактивным сетевым действиям, часто передаваемым через совместные медиа, такие как видео, распространяемые через онлайн-сети.
- ^ Грыль, Инга; Джекель, Томас (2012). «Повторное центрирование геоинформации в среднем образовании: к подходу пространственного гражданства» . Cartographica . 47 (1): 18–28. DOI : 10,3138 / carto.47.1.18 .
- ^ а б Джекель, Томас; Грыль, Инга; Шульце, Уве (2015). «Воспитание пространственной гражданственности». В Солари - Освальдо Муньис; Демирчи, Али; Ши, Джуп (ред.). Геопространственные технологии и географическое образование в меняющемся мире: геопространственные практики и извлеченные уроки . Токио; Нью-Йорк: Springer Verlag . С. 35–49. DOI : 10.1007 / 978-4-431-55519-3_4 . ISBN 9784431555186. OCLC 900306594 .
- ^ Верлен, Бенно (1993). Общество, действие и пространство: альтернативная география человека . Лондон; Нью-Йорк: Рутледж . ISBN 978-0415069656. OCLC 25372963 .
- ^ Сбичка, Джошуа; Пердью, Роберт Тодд (2014). «Протест через присутствие: пространственное гражданство и формирование идентичности в борьбе с неолиберальными кризисами» (PDF) . Исследования социальных движений . 13 (3): 309–327. DOI : 10.1080 / 14742837.2013.822782 .
- ^ Фишер, Флориан (2014). «Повседневное использование геосреды и присвоение пространства» . В Jekel, Томас; Санчес, Эрик; Грыль, Инга; Джуно-Сион, Кэролайн; Лион, Джон (ред.). Обучение и преподавание с помощью geomedia . Ньюкасл-апон-Тайн, Великобритания: Cambridge Scholars Publishing. С. 10–28. ISBN 9781443862134. OCLC 885014629 .
- ^ Харли, Джон Брайан (лето 1989 г.). «Разборка карты» . Cartographica . 26 (2): 1–20. DOI : 10.3138 / E635-7827-1757-9T53 .
- ^ MacEachren, Alan M .; Баттенфилд, Барбара П .; Кэмпбелл, Джеймс Б.; DiBiase, Дэвид В .; Монмонье, Марк (1992). «Визуализация» . В Abler, Рональд; Маркус, Мелвин Дж .; Олсон, Джуди М. (ред.). Внутренние миры географии: распространенные темы в современной американской географии . Периодические публикации Ассоциации американских географов. 2 . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издательство Университета Рутгерса . С. 99–137 . ISBN 978-0813518299. OCLC 25008961 .
- ^ «ПРОСТРАНСТВО: воспитание пространственной гражданственности» . Европейская комиссия . Проверено 29 октября 2012 .
- ^ «Digital-earth.eu» . Европейская комиссия . Архивировано из оригинала на 2015-09-10 . Проверено 4 апреля 2016 .
- ^ «Европа2020: стратегия роста Европы» . Европейская комиссия . Проверено 4 ноября 2012 .
дальнейшее чтение
- Ацмансторфер, Карл; Resl, Ричард; Эйтзингер, Антон; Изуриета, Ксиомара (май 2014 г.). «Подход GeoCitizen: территориальное планирование на уровне сообществ - пример из Эквадора» . Картография и географическая информатика . 41 (3): 248–259. DOI : 10.1080 / 15230406.2014.890546 . PMC 4786845 . PMID 27019644 .
- Грыль, Инга; Шульце, Уве; Канвишер, Детлеф (2013). «Пространственное гражданство: понятие компетентности» . В Jekel, Томас; Автомобиль, Адриджана; Штробль, Йозеф; Гризебнер, Джеральд (ред.). Создание GISociety: материалы конференции . Берлин; Оффенбах: Герберт Вихманн Верлаг. С. 282–293. ISBN 9783879075324. OCLC 854921245 .
- Сбичка, Джошуа; Пердью, Роберт Тодд (июль 2014 г.). «Протест через присутствие: пространственное гражданство и формирование идентичности в борьбе с неолиберальными кризисами» (PDF) . Исследования социальных движений . 13 (3): 309–327. DOI : 10.1080 / 14742837.2013.822782 .