Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено из компьютерной оценки )
Перейти к навигации Перейти к поиску
Образование
Дисциплины
Учебные направления
Методы

Электронная оценка , также известная как цифровая оценка , электронная оценка , онлайна - оценка или компьютерной оценка , является использование информационных технологий в оценке таких как образовательная оценка , оценки состояния здоровья , психиатрическое обследование и психологическая оценка . Это охватывает широкий спектр деятельности, начиная от использования текстового процессора для выполнения заданий и заканчивая тестированием на экране . Конкретные типы электронного оценивания включают множественный выбор, онлайн / электронное представление, компьютеризированное адаптивное тестирование, такое какФранкфуртский адаптивный тест концентрации и компьютеризированное классификационное тестирование .

Различные типы онлайн-оценок содержат элементы одного или нескольких из следующих компонентов, в зависимости от цели оценки: формирующий, итоговый и диагностический. [1] : 80–82 Мгновенная и подробная обратная связь может быть (а может и не быть) включена.

При формирующей оценке, часто определяемой как «оценка для обучения», цифровые инструменты все чаще используются школами, высшими учебными заведениями и профессиональными ассоциациями для измерения уровня знаний и навыков учащихся. Это может упростить предоставление индивидуализированной обратной связи, вмешательств или планов действий для улучшения обучения и достижений. Геймификация - это один из видов инструмента цифровой оценки, который может по-разному привлекать учащихся, собирая данные, которые учителя могут использовать для понимания.

При итоговом оценивании, которое может быть описано как «оценка обучения», экзаменационные комиссии и присуждающие награды организации, проводящие экзамены с высокими ставками, часто обнаруживают, что путь от бумажного экзаменационного экзамена до полностью цифрового оценивания оказывается долгим. Практические соображения, такие как наличие необходимого ИТ-оборудования, позволяющего большому количеству студентов сдавать электронный экзамен одновременно, а также необходимость обеспечения строгого уровня безопасности (например, см .: Академическая нечестность ) входят в число проблем. что необходимо решить, чтобы осуществить этот переход.

Электронная маркировка - это один из способов, которым многие органы по оценке и присуждению экзаменов, такие как Кембриджские международные экзамены , используют инновации в технологиях для ускорения выставления оценок на экзаменах (см. Электронное выставление оценок ). В некоторых случаях электронное выставление оценок может быть совмещено с электронными экзаменами, в то время как в других случаях студенты по-прежнему будут писать свои ответы на экзамен вручную на бумажных сценариях, которые затем сканируются и загружаются в систему электронной оценки, чтобы экзаменаторы могли отметить на экране.

Заявление [ править ]

Электронное оценивание становится все более широко используемым органами, присуждающими экзамены, особенно теми, которые имеют несколько международных учебных центров, а также те, которые предлагают курсы дистанционного обучения. Отраслевые организации, такие как The e-Assessment Association (eAA), основанная в 2008 году, а также мероприятия, проводимые Ассоциацией тестовых издателей (ATP), которые посвящены инновациям в тестировании , свидетельствуют о росте внедрения оценки с использованием технологий.

В психиатрическом и психологическом тестировании электронная оценка может использоваться не только для оценки когнитивных и практических способностей, но и для оценки тревожных расстройств, таких как социальное тревожное расстройство , например, SPAI-B . Широко в психологии. [2] : 4–10 Когнитивные способности оцениваются с помощью программного обеспечения для электронного тестирования , а практические способности оцениваются с помощью электронных портфолио или программного обеспечения для моделирования .

Типы [ править ]

Онлайн-оценка используется в первую очередь для измерения когнитивных способностей, демонстрируя, что было изучено после того, как произошло конкретное образовательное событие, например, в конце учебного блока или главы. При оценке практических способностей или для демонстрации обучения, полученного в течение длительного периода времени, часто используется онлайн-портфолио (или электронное портфолио ). Первый элемент, который необходимо подготовить при преподавании онлайн-курса, - это оценка. Оценка используется, чтобы определить, происходит ли обучение, в какой степени и нужно ли вносить изменения. [1] : 79

Самостоятельная работа [ править ]

Большинство студентов не выполнят задания без оценки (т.е. мотивации ). Роль инструктора - катализировать мотивацию студентов. Соответствующая обратная связь является ключом к оценке, независимо от того, выставлена ​​оценка или нет. [1] : 83–86

Групповая работа [ править ]

Студентов часто просят работать в группах . Это приводит к появлению новых стратегий оценки. Учащиеся могут быть оценены с использованием модели совместного обучения, в которой обучение осуществляется самими учащимися, и / или модели совместного обучения, в которой задачи ставятся, а преподаватель участвует в принятии решений. [1] : 86–89

Предварительное тестирование - перед преподаванием урока или концепции студент может пройти предварительный онлайн-тест, чтобы определить свой уровень знаний. Эта форма оценки помогает определить исходный уровень, чтобы при проведении итоговой оценки или итогового теста предоставлялись количественные свидетельства, свидетельствующие о том, что обучение имело место.

Формирующее оценивание - Формирующее оценивание используется для обеспечения обратной связи в процессе обучения. В ситуациях онлайн-оценивания задаются объективные вопросы, а обратная связь предоставляется студенту во время или сразу после оценивания.

Суммативная оценка - Суммативная оценка дает количественную оценку и часто выставляется в конце раздела или урока, чтобы определить, что цели обучения были достигнуты.

Практическое тестирование. В связи с тем, что в образовательной сфере все чаще используются тесты с высокими ставками, практические онлайн-тесты используются, чтобы дать студентам преимущество. Студенты могут проходить эти типы оценок несколько раз, чтобы ознакомиться с содержанием и форматом экзамена.

Опросы. Педагоги могут использовать онлайн-опросы для сбора данных и отзывов об отношении, восприятии учащихся или другой информации, которая может помочь улучшить обучение.

Оценки - этот тип опроса позволяет фасилитаторам собирать данные и отзывы о любой ситуации, в которой курс или опыт требуют обоснования или улучшения.

Тестирование производительности - пользователь показывает, что он знает и что умеет. Этот тип тестирования используется для демонстрации технических навыков, понимания прочитанного , математических навыков и т. Д. Эта оценка также используется для выявления пробелов в обучении учащихся.

Новые технологии, такие как Интернет , цифровое видео, звук, анимация и интерактивность , предоставляют инструменты, которые могут сделать разработку и реализацию оценки более эффективными, своевременными и сложными.

Электронная маркировка [ править ]

Электронная маркировка, также известная как электронная маркировка и экранная маркировка, представляет собой использование цифровых образовательных технологий, специально разработанных для маркировки. Этот термин относится к электронной оценке или выставлению оценок за экзамен. Электронное оценивание - это деятельность, проводимая экзаменатором, тесно связанная с другими видами деятельности по электронному оцениванию, такими как электронное тестирование или электронное обучение, проводимое студентами. Электронная маркировка позволяет маркерам отмечать отсканированный сценарий или онлайн-ответ на экране компьютера, а не на бумаге.

Нет ограничений на типы тестов, в которых может использоваться электронная маркировка, с приложениями для электронной маркировки, разработанными для размещения нескольких вариантов выбора, письменных и даже видеоматериалов для экзаменов производительности. Программное обеспечение для электронной маркировки используется отдельными образовательными учреждениями, а также может быть развернуто в участвующих школах организаций, выдающих экзамены. Электронная маркировка используется для отметки многих хорошо известных экзаменов с высокими ставками, которые в Соединенном Королевстве включают уровни A и экзамены GCSE , а в США - тест SAT для поступления в колледж. Ofqual сообщает, что электронная маркировка является основным типом маркировки, используемой для получения общей квалификации в Соединенном Королевстве.

История [ править ]

К числу первых, кто присоединился, относится Синдикат местных экзаменов Кембриджского университета (который работает под торговой маркой Cambridge Assessment ), который провел свой первый крупный тест электронной маркировки в ноябре 2000 года. Компания Cambridge Assessment провела обширное исследование электронной маркировки и электронного оценивания. Синдикат опубликовал серию статей, в том числе исследования, посвященные электронной маркировке, такие как: Изучение влияния перехода к экранной маркировке на одновременную валидность. [3]

В 2007 году Международный бакалавриат внедрил электронную маркировку. В 2012 году в Соединенном Королевстве 66% из почти 16 миллионов экзаменационных листов были помечены электронной пометкой. [Education 1] Ofqual сообщает, что в 2015 году все ключевые тесты второго этапа в Великобритании будут отмечены на экране.

В 2010 году компания Mindlogicx [4] впервые в Индии внедрила систему экранной маркировки в Университете Анны [5], что позволило легко выполнять операции и эффективно проводить экзамены с высокими ставками.

В 2014 году Шотландский квалификационный орган (SQA) объявил, что большинство национальных 5 вопросников будут помечены электронной пометкой. [6]

В июне 2015 года правительство штата Одиша в Индии объявило, что с 2016 года планирует использовать электронную маркировку для всех документов Plus II [7].

Процесс [ править ]

Электронную маркировку можно использовать для отметки экзаменов, которые выполняются на бумаге, а затем отсканированы и загружены в виде цифровых изображений, а также для онлайн-экзаменов. Экзамены с несколькими вариантами ответов могут быть отмечены экзаменаторами онлайн или, при необходимости, автоматически отмечены. При выставлении оценок за письменные экзамены по сценарию приложения для электронной оценки предоставляют маркерам интерактивные инструменты и ресурсы, позволяющие отмечать их по ходу выполнения, и могут складывать оценки по мере их прохождения, не превышая установленную сумму для каждого вопроса.

Все данные о кандидате скрыты от маркируемой работы, чтобы обеспечить анонимность в процессе выставления оценок. После завершения выставления оценок результаты могут быть немедленно загружены, что сокращает время, затрачиваемое экзаменаторами на публикацию результатов, и время ожидания студентов.

FAQ по электронной маркировке [8] представляет собой исчерпывающий список ответов на часто задаваемые вопросы, касающиеся электронной маркировки.

Преимущества [ править ]

Также было отмечено, что в отношении работы на уровне университета предоставление электронной обратной связи может занять больше времени, чем традиционные оценки, и, следовательно, дороже. [9]

В 1986 году Лихтенвальд исследовал валидность и надежность теста либо администрирования персонального компьютера, либо бумажного и карандашного введения Пересмотренного словарного запаса картинок Пибоди (PPVT-R). Его отчет по проекту включал обзор и анализ литературы по системам электронного оценивания до середины 1980-х годов. [2]

В обзоре литературы по электронному оцениванию с 1970-х по 2000 год были изучены преимущества и недостатки электронного оценивания. [10]

Подробный обзор литературы о преимуществах и недостатках электронного оценивания для различных типов тестов для разных типов учащихся в разной образовательной среде от детства до юношеского возраста был завершен в 2010 году. [11] В высших учебных заведениях существуют различия в показателях. как ученые воспринимают преимущества электронного оценивания. В то время как одни воспринимают процессы электронного оценивания как неотъемлемую часть обучения, другие думают об электронном оценивании изолированно от преподавания и обучения своих учеников. [12]

Академическая нечестность [ править ]

Академическая нечестность , широко известная как мошенничество, встречается на всех уровнях образовательных учреждений. В традиционных классах учащиеся обманывают в различных формах, таких как скрытые подготовленные заметки, которые нельзя использовать, или просмотр работы другого учащегося во время экзамена, копирование домашних заданий друг у друга или копирование из книги, статьи или носителя без надлежащего цитирования источника. Люди могут вести себя нечестно из-за отсутствия навыков управления временем, стремления к лучшим оценкам, культурного поведения или неправильного понимания плагиата. [1] : 89

Среда онлайн-обучения не является исключением из возможности академической нечестности. Это легко увидеть с точки зрения учащегося, как легко проходящую оценку. Правильные типы заданий, встречи и проекты могут предотвратить академическую нечестность в онлайн-классе. [1] : 89–90 Однако онлайн-оценка может предоставить дополнительные возможности для обмана, например взлома. [13]

Новый метод маркировки

В современном образовании есть много способов пометить книги. Например, тетради, онлайн-книги и веб-сайт, а теперь и новый метод, созданный Стюартом Танстоллом. Учителя всего мира не могут поверить, что они еще не думали об этом. Сжигание книг, прячущееся в багажнике автомобиля на 3 года, а при необходимости - в холодильнике.


Два распространенных типа академической нечестности - это подделка личных данных и плагиат .

Подделка личных данных может происходить в обычном или онлайн-классе. Шансы на онлайн-классы выше из-за отсутствия контролируемых экзаменов или взаимодействия преподавателя и ученика. В традиционном классе у преподавателей есть возможность познакомиться со студентами, изучить их стиль письма или сдать экзамены под наблюдением. Чтобы предотвратить мошенничество с использованием личных данных в онлайн-классе, преподаватели могут использовать экзамены под наблюдением через центр тестирования учебного заведения или требовать, чтобы студенты приходили на экзамен в определенное время. Переписка по телефону или видеоконференцсвязи может позволить инструктору познакомиться со студентом по его голосу и внешнему виду. Другой вариант - персонализировать задания в соответствии с опытом учащихся или текущими занятиями. Это позволяет студенту применить его в своей личной жизни и дает инструктору больше уверенности в том, что фактический студент выполняет задание. И наконец, преподаватель не может выполнять задания с большим весом, чтобы ученики не чувствовали такого давления.[1] : 89–90

Плагиат - это искажение работы другого человека. Его легко скопировать и вставить из Интернета или перепечатать прямо из источника. Это не только точное слово, но и мысль или идея. [1] : 90 Важно научиться правильно цитировать источник при использовании чужой работы.

Совместимость [ править ]

Чтобы способствовать совместному использованию элементов оценки в разрозненных системах, появились такие стандарты, как IMS Global Question и Test Interoperability Specification ( QTI ).

См. Также [ править ]

  • Автоматизированная батарея Кембриджских нейропсихологических тестов
  • Компьютеризированная система оценки CDR
  • Компьютерно-адаптивный тест
  • Компьютеризированный классификационный тест
  • Образовательные технологии
  • eExam

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Рост экранной маркировки во всем мире» . Результаты RM . Результаты RM . Проверено 15 октября 2015 года .
  1. ^ a b c d e f g h Роваи А., Понтон М., Бейкер Дж. (2008). Дистанционное обучение в высшем образовании: программный подход к планированию, дизайну, обучению, оценке и аккредитации . Педагогический колледж Press. ISBN 978-0-8077-4878-7.
  2. ^ a b Лихтенвальд, Терренс Г. (1986). « Исследование обоснованности, надежности и принятия детьми микрокомпьютерного администрирования пересмотренного словарного запаса изображений Пибоди (PPVT-R), заархивированного 30 августа 2018 года в Wayback Machine », http: //files.eric. ed.gov/fulltext/ED558200.pdf
  3. ^ «Изучение влияния перехода к экранной маркировке на одновременную валидность» (PDF) . Кембриджская оценка . Кембриджская оценка . Проверено 15 октября 2015 года .
  4. Перейти ↑ Jagannathan, KT (2011-06-18). «Mindlogicx сосредоточится на услугах по организации экзаменов для университетов» . Индус . ISSN 0971-751X . Проверено 21 марта 2019 . 
  5. ^ "Анна университет передает все свои экзамены на аутсорсинг" . The Economic Times . Проверено 21 марта 2019 .
  6. ^ «Введение в электронную маркировку» (PDF) . SQA . SQA . Проверено 15 октября 2015 года .
  7. ^ «Правительство штата Индии объявляет, что с 2016 года будет использовать электронную маркировку для всех потоков» . Times of India . Times of India . Проверено 15 октября 2015 года .
  8. ^ Электронная маркировка: часто задаваемые вопросы
  9. ^ Скорбь, Рэйчел; Padgett, Christine R .; Моффитт, Робин Л. (01.01.2016). «Задания 2.0: роль социального присутствия и отношения к компьютеру в предпочтениях учащихся для онлайн-оценок по сравнению с офлайн-оценками». Интернет и высшее образование . 28 : 8–16. DOI : 10.1016 / j.iheduc.2015.08.002 .
  10. ^ Миллсап, Клодетт М. (2000). " [1] CM Millsap - 2000 Сравнение компьютерного тестирования с традиционной бумагой и карандашом"
  11. Перейти ↑ Blazer, Christie (2010). " Департамент США .files.eric.ed.gov / полнотекстовая / ED544707.pdf Информация Capsule архивация 11 апреля 2005, в Wayback Machine ," Исследование, Том 0918.
  12. ^ Mimirinis, М. (2019). Качественные различия в представлениях ученых об электронном оценивании. Оценка и оценка в высшем образовании, 44 (2), 233-248.
  13. Рианна Доусон, Филипп (17 февраля 2015 г.). «Пять способов взлома и мошенничества с помощью электронных экзаменов« принеси свое собственное устройство »». Британский журнал образовательных технологий . 47 (4): 592–600. DOI : 10.1111 / bjet.12246 .
  • Асуни, Никола. "TCExam :: Компьютерная оценка" . Проверено 15 июля 2008 .
  • Гомерсалл, Боб (2005-12-10). Практическое внедрение электронного тестирования в больших масштабах и его значение для будущего упрощения и электронного обучения . Шипли, Западный Йоркшир, Великобритания. Архивировано из оригинала на 2012-05-05 . Проверено 1 октября 2007 .
  • Шойерманн, Фридрих; Ангела Гимарайнш Перейра (1 апреля 2008 г.). На пути к исследовательской программе компьютерного оценивания (PDF) . Люксембург, Люксембург. Архивировано из оригинального (PDF) 14 октября 2009 года . Проверено 15 июля 2008 .
  • Шойерманн, Фридрих; Юлиус Бьёрнссон (1 апреля 2008 г.). Переход к компьютерной оценке - новые подходы к оценке навыков и значение для крупномасштабного тестирования (PDF) . Люксембург, Люксембург. Архивировано из оригинального (PDF) 29 декабря 2009 года . Проверено 2 апреля 2009 .
  • Шотландский квалификационный орган (2008 г.). «Белая книга СОЛНЦА» (PDF) . Глазго, Великобритания . Проверено 15 февраля 2008 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Лаумер С., Стеттен А. и Экхардт А. (2009) Электронная оценка. Разработка бизнес- и информационных систем, 1 (3), 263–265. DOI: 10.1007 / s12599-009-0051-6.

Внешние ссылки [ править ]

  • Международная ежегодная конференция по электронной оценке .