Симуляторы и игры в экономическом образовании

Экономика
Часть серии по
Индекс Контур Категория
История ветви Классификация История экономики Школы экономики Основная экономика Экономика гетеродокса Экономическая методология Экономическая теория Политическая экономика Микроэкономика Макроэкономика Международная экономика Прикладная экономика Математическая экономика Эконометрика Коды классификации JEL
Концепции Теория Методы Экономические системы Экономический рост Рынок Национальный бухгалтерский учет Экспериментальная экономика Вычислительная экономика Теория игры Исследование операций Ловушка среднего дохода Промышленный комплекс
По заявке Сельскохозяйственная Поведенческий Бизнес Культурный Демографические Разработка Оцифровка Экологический Образование Инженерное дело Относящийся к окружающей среде Эволюционный Экспедиционный Экономическая география Финансовый Здоровье Экономическая история Производственная организация Информация Институциональная Знание Труд Закон Управленческий Денежный Природное ископаемое Организационная Персонал Экономическое планирование Экономическая политика Государственная экономика Общественный / Социальный выбор Региональный Деревенский Услуга Социоэкономика Экономическая социология Экономическая статистика Городской Благосостояние Экономика благосостояния
Известные экономисты Франсуа Кенэ Адам Смит Давид Рикардо Томас Роберт Мальтус Джон Стюарт Милл Карл Маркс Уильям Стэнли Джевонс Леон Вальрас Альфред Маршалл Ирвинг Фишер Джон Мейнард Кейнс Артур Сесил Пигу Джон Хикс Василий Леонтьев Пол Самуэльсон более
Списки Экономисты Публикации ( журналы )
Глоссарий Глоссарий экономики
Деловой портал Денежный портал
v т е

Игра моделирования является « игрой , которая содержит смесь навыков , шанс , и стратегию , чтобы имитировать аспект реальности, такие как фондовая биржа ». Точно так же финский автор Вирпи Руохомяки утверждает, что «игра-симулятор сочетает в себе черты игры (соревнование, сотрудничество, правила, участники, роли) с характеристиками симуляции (включение критических характеристик реальности). Игра - это симуляционная игра, если его правила относятся к эмпирической модели реальности ». ^[1] Правильно построенная игра-симулятор, используемая для обучения или изучения экономики, будет строго следовать предположениям и правиламтеоретические модели в рамках этой дисциплины.

В экономическом образовании [ править ]

Исследования в области экономического образования рекомендуют использовать более активные и совместные методы обучения (Greenlaw, 1999). ^[2] Симкинс (1999) заявил, что «… методы преподавания, которые в значительной степени зависят от формата лекций, не делают достаточно для развития когнитивных навыков обучения студентов, привлечения хороших студентов к экономике и мотивации их к продолжению курсовой работы по данной дисциплине ». (стр.278). ^[3] Это согласуется с результатами исследования, опубликованного в American Economic Review Allgood (2004), которое показывает, что студенты «редко воспринимают экономику как бесплатный факультатив - особенно за пределами принципов». (стр. 5). ^{[4] В} классе необходимо сделать больше, чтобы заинтересовать студентов экономическим образованием.

Симуляторы дополняют стандартную лекцию. Как компьютеризированные, так и некомпьютерные моделирование и игры показывают значительный рост образования (см. Lean, Moizer, Towler, and Abbey, 2006; ^[5] Dobbins, Boehlje, Erickson and Taylor, 1995; ^[6] Gentry, 1990; . ^[7]

Пример монополистической конкуренции [ править ]

С помощью симуляционной игры студенты могут напрямую участвовать в рынке, управляя имитируемой фирмой и принимая решения по ценам и производству для максимизации прибыли. Превосходный обзор использования успешного моделирования рынка дан Мотахаром (1994) в Journal of Economics Education. ^[8]

Имитационная игра монополистической конкуренции может быть использована в качестве примера в стандартном классе экономики или для экспериментальной экономики . Экономические эксперименты с использованием моделирования монополистической конкуренции могут создать реальные стимулы, которые можно использовать при преподавании и изучении экономики, чтобы помочь студентам лучше понять, почему рынки и другие системы обмена работают так, как они. Объяснение экспериментальной экономики дано Ротом (1995).^[9]

Допущения монополистической конкуренции

Имитационная игра в условиях монополистической конкуренции должна включать стандартные теоретические допущения этой рыночной структуры, в том числе:

Многие покупатели и продавцы
Легкий вход и выход
Некоторая степень дифференциации продукта
Нулевая экономическая прибыль в долгосрочной перспективе

При моделировании монополистической конкуренции каждая фирма должна быть небольшой по размеру и не иметь возможности влиять на направление рынка в целом. Тем не менее, каждая фирма имеет определенный контроль над ценой за счет дифференциации продуктов. Чтобы соответствовать экономической теории, имитационная модель должна допускать появление новых фирм до тех пор, пока прибыль выше нормы и существует экономическая прибыль. Появление новых фирм снизит рыночную цену и в конечном итоге приведет к возвращению экономической прибыли к нулю (см. Baye, 2009). ^[10]

Управляемые решения в монополистической конкуренции

Чтобы моделировать монополистическую конкуренцию, контролируемые твердые решения участников (студентов) должны включать, как минимум, те, которые указаны в стандартной теоретической модели, в том числе (см. Baye, 2009): ^[10]

Фирменная цена
Реклама
Фирменное производство
Размер растения

Опыт симуляции игры

С образовательной точки зрения у учащихся будет «возможность» учиться на основе собственных наблюдений и опыта посредством участия в симуляционной игре (см. Schmidt, 2003). ^{[11] В} соответствии с теоретической моделью монополистической конкуренции (см. Baye, 2009) ^[10] студенты-участники наблюдали бы и испытали, что их ценовые решения контролируются рынком. Они «испытают», что в моделировании им придется снизить цену своей фирмы, чтобы быть конкурентоспособными по мере выхода на рынок новых фирм. В долгосрочной перспективе они увидят влияние изменения размера растений. Они заметят, что успешные фирмы воспользуются эффектом масштаба, но также будут осторожны, чтобы не допустить потери эффекта масштаба.в долгосрочной перспективе. Студенты почувствуют, что экономическая прибыль не может поддерживаться в долгосрочной перспективе. Они увидят воочию, что их бухгалтерская прибыль неизбежно снизится и приблизится к нормальной прибыли. Этот опыт дает студентам возможность изучить (в качестве дополнения к лекции и чтениям) экономические идеи монополистической конкуренции.

Примеры в макроэкономике [ править ]

Простая базовая экономическая модель была предложена М. Ленгником (2013). ^[12] Эта модель состоит только из двух типов экономических субъектов: домохозяйства, играющие роли рабочих / служащих и потребителей, и фирмы, играющие роли работодателей и производителей / поставщиков. Все фирмы производят и продают одни и те же абстрактные потребительские товары, которые покупаются (и потребляются) домашними хозяйствами. Модель изначально была реализована на Java, но также доступна в виде веб-моделирования. ^[13]

В 2018 году издательство Harvard Business Publishing опубликовало книгу «Макроэкономическое моделирование: Econland». Это 30-минутное моделирование оживляет процесс разработки экономической политики, позволяя учащимся принимать решения о денежно-кредитной и налогово-бюджетной политике и учитывать их влияние на экономику вымышленной страны. Студенты управляют экономикой в течение 7-летнего делового цикла, стремясь максимизировать рейтинг одобрения своего населения. Изучая компромиссы при принятии решений в области экономической политики и влияние глобальной экономической среды на страну, студенты укрепляют свое понимание основных макроэкономических концепций, включая ВВП, безработицу, инфляцию и дефицит бюджета. На более глубоком уровне студенты развивают навыки критического мышления и узнают об экономическом моделировании и системной динамике.Симулятор получил серебряную медаль на International Serious Play Awards.

См. Также [ править ]

Категория: Экономические настольные игры-симуляторы
Деловая игра
Бизнес-симуляция
Бизнес-симулятор
Игра (симуляция)
Правительственная игра-симулятор
Миникономия
Тренировочная симуляция

Ссылки [ править ]

^ Ruohomaki, В. (1995). Точки зрения на обучение и образование с помощью имитационных игр в имитационных играх и обучение в управлении производством под редакцией Йенса О. Рииса . Springer. С. 14–28. ISBN O-412-72100-7.
^ Greenlaw, SA (1999). «Использование группового программного обеспечения для улучшения преподавания и обучения в области экономики бакалавриата». Журнал экономического образования . 30 (Зима) (1): 33–42. DOI : 10.2307 / 1183031 . JSTOR 1183031 .
^ Simkins, SP (1999). «Содействие активному обучению студентов с помощью Всемирной паутины на курсах экономики». Журнал экономического образования . 30 (Лето) (3): 278–91. DOI : 10.2307 / 1183067 . JSTOR 1183067 .
^ Allgood, S.Bosshardt, В. Ван дер Klaauw, W., и Watts, M. (2004). «Что студенты помнят и говорят об экономике колледжа спустя годы» . Американский экономический обзор . 94 (2): 259–65. DOI : 10.1257 / 0002828041301731 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Lean, J., Moizer, М., Towler, CA (2006). «Симуляторы и игры» . Активное обучение в высшем образовании . 7 (3): 227–42. DOI : 10.1177 / 1469787406069056 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
^ Доббинс, CL, Boehlje, М., Эриксон, С., и Тейлор, Р. (1995). «Использование игр для обучения управлению фермой и агробизнесом». Обзор экономики сельского хозяйства . 17 (3): 247–55. DOI : 10.2307 / 1349570 . JSTOR 1349570 . CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
Перейти ↑ Gentry, J. (1990). Руководство по бизнес-играм и практическому обучению . АБСЕЛ и издательство Николс / ГП. ISBN O-89397-369-6.
^ Motahar, Е. (1994). «Обучение моделированию и имитационному моделированию в экономике: приятный сюрприз». Журнал экономического образования . 25 (4): 335–342. DOI : 10.2307 / 1182981 . JSTOR 1182981 .
Перейти ↑ Roth, AE (1995). Введение в экспериментальную экономику в справочнике экспериментальной экономики по Кагелю, JH и Roth, АЯ . Издательство Принстонского университета. С. 3–109.
^ a b c Бай, Майкл (2009). Управленческая экономика и бизнес-стратегия . Макгроу-Хилл / Ирвин. С. 294–304. ISBN 978-0-07-337568-7.
^ Шмидт, Стивен Дж. (2003). «Активное и совместное обучение с использованием веб-моделирования». Журнал экономического образования . 34 (2): 151–167. DOI : 10.1080 / 00220480309595209 .
^ Lengnick, M. (2013). «Агентная макроэкономика: базовая модель». Журнал экономического поведения и организации . 86 : 102–120. DOI : 10.1080 / 00220480309595209 .
^ «Базовая экономика Ленгника» .

Дополнительные ссылки [ править ]

Олгуд, С., Босхардт, В., Ван дер Клау, В. и Уоттс, М. (2004). Что студенты помнят и говорят об экономике колледжа спустя годы. Американский экономический обзор, 94 (2), 259-65.
Доббинс, К.Л., Белье, М., Эриксон, С., и Тейлор, Р. (1995). Использование игр для обучения управлению фермой и агробизнесом, Обзор экономики сельского хозяйства, 17 (3), 247-255.
Фрицче Д. и Коттер Р. (1990). Guidelines for Administering Business Games, in Guide to Business Gaming and Experiential Learning, под редакцией Джентри, Дж., ABSEL, Nichols / GP Publishing, East Brunswick, 74-89.
Джентри, Дж., Изд. (1990), Руководство по бизнес-играм и экспериментальному обучению, ABSEL, Nichols / GP Publishing, Восточный Брансуик.
Гринлоу, С.А. (1999). Использование программного обеспечения для совместной работы для улучшения преподавания и обучения в бакалавриате по экономике, Журнал экономического образования, 30 (зима), 33-42.
Лин, Дж., Мойзер, М., Таулер, Калифорния (2006). Активное обучение в высшем образовании, журнал моделирования и игр, 7 (3), 227-242.
Макхейни, Р., Уайт, Д., Хейлман, GE (2002). Успех и неудача проекта моделирования: результаты опроса, моделирование и игры, 33 (1), 49-66.
Миллс, Б.Дж. и Коттелл, П.Г. (1998 г.), Совместное обучение для факультетов высшего образования, Феникс, Аризона: Oryx Press
Симкинс, С.П. (1999), Содействие активному обучению студентов с помощью Всемирной паутины на курсах экономики, Журнал экономического образования, 30 (лето), 278-91.

Внешние ссылки [ править ]

Список учебных пособий и упражнений Американской экономической ассоциации (ресурсы для экономистов)
Классные эксперименты и игры: руководство Economics Network (Великобритания)
«Список игр Ассоциации бизнес-моделирования и экспериментального обучения (ABSEL)» . Архивировано из оригинала 4 мая 2010 года. CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )

[Riis-1] Ruohomaki, В. (1995). Точки зрения на обучение и образование с помощью имитационных игр в имитационных играх и обучение в управлении производством под редакцией Йенса О. Рииса . Springer. С. 14–28. ISBN O-412-72100-7.

[Greenlaw-2] Greenlaw, SA (1999). «Использование группового программного обеспечения для улучшения преподавания и обучения в области экономики бакалавриата». Журнал экономического образования . 30 (Зима) (1): 33–42. DOI : 10.2307 / 1183031 . JSTOR 1183031 .

[Simkins-3] Simkins, SP (1999). «Содействие активному обучению студентов с помощью Всемирной паутины на курсах экономики». Журнал экономического образования . 30 (Лето) (3): 278–91. DOI : 10.2307 / 1183067 . JSTOR 1183067 .

[Allgood-4] Allgood, S.Bosshardt, В. Ван дер Klaauw, W., и Watts, M. (2004). «Что студенты помнят и говорят об экономике колледжа спустя годы» . Американский экономический обзор . 94 (2): 259–65. DOI : 10.1257 / 0002828041301731 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Lean-5] Lean, J., Moizer, М., Towler, CA (2006). «Симуляторы и игры» . Активное обучение в высшем образовании . 7 (3): 227–42. DOI : 10.1177 / 1469787406069056 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Dobbins-6] Доббинс, CL, Boehlje, М., Эриксон, С., и Тейлор, Р. (1995). «Использование игр для обучения управлению фермой и агробизнесом». Обзор экономики сельского хозяйства . 17 (3): 247–55. DOI : 10.2307 / 1349570 . JSTOR 1349570 . CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

[Gentry-7] Перейти ↑ Gentry, J. (1990). Руководство по бизнес-играм и практическому обучению . АБСЕЛ и издательство Николс / ГП. ISBN O-89397-369-6.

[Motahar-8] Motahar, Е. (1994). «Обучение моделированию и имитационному моделированию в экономике: приятный сюрприз». Журнал экономического образования . 25 (4): 335–342. DOI : 10.2307 / 1182981 . JSTOR 1182981 .

[Roth-9] Перейти ↑ Roth, AE (1995). Введение в экспериментальную экономику в справочнике экспериментальной экономики по Кагелю, JH и Roth, АЯ . Издательство Принстонского университета. С. 3–109.

[Baye-10] Бай, Майкл (2009). Управленческая экономика и бизнес-стратегия . Макгроу-Хилл / Ирвин. С. 294–304. ISBN 978-0-07-337568-7.

[Schmidt-11] Шмидт, Стивен Дж. (2003). «Активное и совместное обучение с использованием веб-моделирования». Журнал экономического образования . 34 (2): 151–167. DOI : 10.1080 / 00220480309595209 .

[Lengnick-12] Lengnick, M. (2013). «Агентная макроэкономика: базовая модель». Журнал экономического поведения и организации . 86 : 102–120. DOI : 10.1080 / 00220480309595209 .

[Nardin-13] «Базовая экономика Ленгника» .