Академическая дисциплина

Часть серии по
Исследование
Список академических направлений Прикладные науки Формальные науки Гуманитарные науки Естественные науки Профессии Социальные науки
Дизайн исследования Предложение исследования Исследовать вопрос Письмо Аргумент Ссылка
Философия Конструктивизм Эмпиризм Позитивизм / Антипозитивизм / Постпозитивизм Реализм Критический реализм Тонкий реализм
Стратегия исследования Междисциплинарный Мультиметодология Качественный Количественный
Методология Исследование действий Художественная методология Критическая теория Феминизм Обоснованная теория Герменевтика Историография Повествовательный запрос Феноменология Прагматизм Научный метод
Методы Тематическое исследование Анализ содержания Описательная статистика Анализ речи Этнография Эксперимент Полевой эксперимент Квазиэксперимент Полевые исследования Исторический метод Выведенный статистика Интервью Картография Культурное картографирование Феноменография Вторичные исследования Библиометрия Литературный обзор Мета-анализ Обзор объема работ Регулярный обзор Научное моделирование Моделирование Опрос
Философский портал
v т е

Академическая дисциплина или академическая область является подразделением знаний , который преподавал и проработанный в колледже или университете уровне. Дисциплины определяются (частично) и признаются академическими журналами, в которых публикуются исследования , а также научными обществами и академическими отделами или факультетами в колледжах и университетах, к которым принадлежат их практики. Академические дисциплины условно делятся на гуманитарные , включая язык, искусство и культурологию, и научные дисциплины , такие как физика., химия и биология ; в общественных науках иногда рассматривается как третья категория.

Лица, связанные с академическими дисциплинами, обычно называются экспертами или специалистами . Другие, которые, возможно, изучали гуманитарные науки или теорию систем, а не концентрировались на конкретной академической дисциплине, классифицируются как универсалы .

В то время как академические дисциплины сами по себе являются более или менее сфокусированными практиками, научные подходы, такие как мультидисциплинарность / междисциплинарность , трансдисциплинарность и междисциплинарность, объединяют аспекты из нескольких академических дисциплин, поэтому решают любые проблемы, которые могут возникнуть из-за узкой концентрации в специализированных областях обучения. . Например, профессионалы могут столкнуться с проблемами при общении по академическим дисциплинам из-за различий в языке, определенных концепциях или методологии.

Некоторые исследователи полагают, что академические дисциплины в будущем могут быть заменены тем, что известно как Mode 2 ^[1] или «постакадемическая наука» ^[2], которая предполагает приобретение междисциплинарных знаний посредством сотрудничества специалистов из разных стран. учебные дисциплины.

Терминология [ править ]

Также известен как область исследования , область исследования , область исследования и отрасль знаний . В разных странах и областях используются разные термины.

История концепции [ править ]

Парижский университет в 1231 году состоял из четырех факультетов : теологии , медицины , каноническое право и искусств . ^[3] Образовательные учреждения первоначально использовали термин «дисциплина» для каталогизации и архивирования новой и расширяющейся информации, производимой научным сообществом. Дисциплинарные обозначения возникли в немецких университетах в начале девятнадцатого века.

Большинство академических дисциплин уходят корнями в секуляризацию университетов середины - конца XIX века , когда традиционные учебные программы были дополнены неклассическими языками и литературой , социальными науками, такими как политология , экономика , социология и государственное управление , а также естественными науками. науки и техники дисциплины , такие как физика , химия , биология и техники .

В начале двадцатого века были добавлены новые академические дисциплины, такие как образование и психология . В 1970 - х и 1980 - х годах, произошел взрыв новых научных дисциплин , посвященных конкретным темам, таким как медиа исследований , женских исследований и исследований содержание африканских . Многие академические дисциплины, предназначенные для подготовки к карьере и профессии, такие как сестринское дело , гостиничный менеджмент и исправительные учреждения , также появились в университетах. Наконец, междисциплинарные научные области исследования, такие как биохимия и геофизика.приобрели известность, поскольку их вклад в знания получил широкое признание. Некоторые новые дисциплины, такие как государственное управление , можно найти в нескольких дисциплинах; некоторые программы государственного управления связаны с бизнес-школами (таким образом, подчеркивая аспект государственного управления), в то время как другие связаны с областью политологии (подчеркивая аспект анализа политики ).

По мере приближения двадцатого века эти обозначения постепенно принимались другими странами и стали общепринятыми предметами. Однако в разных странах эти обозначения различались. ^[4] В двадцатом веке естественнонаучные дисциплины включали: физику , химию , биологию , геологию и астрономию . Дисциплины социальных наук включали: экономику , политику , социологию и психологию .

До двадцатого века категории были широкими и общими, чего и следовало ожидать из-за отсутствия интереса к науке в то время. За редким исключением, практикующие науки, как правило, были любителями, и их называли «естествоиспытателями» и «натурфилософами» - ярлыки, восходящие к Аристотелю, - вместо «ученых». ^[5] Естественная история относилась к тому, что мы сейчас называем науками о жизни, а естественная философия - к современным физическим наукам.

До двадцатого века у науки как занятия вне системы образования было мало возможностей. Высшее образование обеспечивало институциональную структуру для научных исследований, а также экономическую поддержку исследований и преподавания. Вскоре объем научной информации быстро увеличился, и исследователи осознали важность концентрации на более мелких и узких областях научной деятельности. Из-за этого сужения возникли научные специализации. По мере развития этих специализаций современные научные дисциплины в университетах также совершенствовались. В конце концов, дисциплины, определенные академическим сообществом, стали основой для ученых с конкретными специальными интересами и опытом. ^[6]

Функции и критика [ править ]

Влиятельную критику концепции академических дисциплин дал Мишель Фуко в его книге 1975 года « Дисциплина и наказание» . Фуко утверждает, что академические дисциплины происходят из тех же социальных движений и механизмов контроля, которые установили современную тюремную и пенитенциарную системы во Франции восемнадцатого века , и что этот факт раскрывает важные аспекты, которые у них по-прежнему есть общие: «Дисциплины характеризуют, классифицируют, специализируются; они распределяют по шкале, вокруг нормы, иерархизируют людей по отношению друг к другу и, при необходимости, дисквалифицируют и обесценивают ». (Фуко, 1975/1979, стр. 223) ^[7]

Сообщества академических дисциплин [ править ]

Сообщества академических дисциплин можно найти за пределами академических кругов в рамках корпораций, государственных учреждений и независимых организаций, где они принимают форму ассоциаций профессионалов с общими интересами и конкретными знаниями. К таким сообществам относятся корпоративные аналитические центры , НАСА и ИЮПАК . Подобные сообщества существуют, чтобы приносить пользу организациям, связанным с ними, путем предоставления специализированных новых идей, исследований и выводов.

Нации, находящиеся на разных стадиях развития, будут нуждаться в разных академических дисциплинах в разные периоды роста. Вновь развивающаяся страна, скорее всего, будет отдавать приоритет правительству, политическим вопросам и инженерным наукам, а не гуманитарным, художественным и социальным наукам. С другой стороны, хорошо развитая нация может быть способна вкладывать больше средств в искусство и социальные науки. Сообщества академических дисциплин будут вносить свой вклад на разном уровне важности на разных этапах развития.

Взаимодействия [ править ]

Эти категории объясняют, как различные академические дисциплины взаимодействуют друг с другом.

Междисциплинарный [ править ]

Междисциплинарные знания связаны с более чем одной существующей академической дисциплиной или профессией.

Междисциплинарное сообщество или проект состоит из людей из разных академических дисциплин и профессий. Эти люди участвуют в совместной работе как равные заинтересованные стороны для решения общей проблемы. Многопрофильный специалист - это человек, имеющий степени по двум или более академическим дисциплинам. Этот один человек может заменить двух или более человек в многопрофильном сообществе. Со временем мультидисциплинарная работа обычно не приводит к увеличению или уменьшению количества академических дисциплин. Один из ключевых вопросов - насколько хорошо проблему можно разложить на части, а затем решить ее с помощью распределенных знаний в сообществе. Отсутствие общего словарного запаса между людьми и накладные расходы на общение иногда могут быть проблемой в этих сообществах и проектах.Если проблемы определенного типа необходимо решать неоднократно, чтобы каждую из них можно было должным образом разложить, многопрофильное сообщество может быть исключительно эффективным и действенным.^{[ необходима цитата ]}

Есть много примеров того, как та или иная идея возникала в разных академических дисциплинах, и все они возникли примерно в одно и то же время. Одним из примеров этого сценария является переход от подхода сосредоточения внимания на сенсорном осознавании целого, «внимания к« полному полю » », «ощущению всего паттерна, формы и функции как единства», « целостное представление о строении и конфигурации ». Это произошло в искусстве (в форме кубизма), физике, поэзии, теории коммуникации и образовании. Согласно Маршаллу Маклюэну , этот сдвиг парадигмы произошел из-за перехода от эпохи механизации, которая принесла последовательность, к эпохе мгновенной скорости электричества, которая принесла одновременность. ^[8]

Междисциплинарные подходы также побуждают людей помогать формировать инновации будущего. Политические аспекты формирования новых междисциплинарных партнерств для решения так называемых социальных проблем были представлены в Инновационном союзе и в Европейской рамочной программе, операционном наложении Horizon 2020 . Инновации в академических дисциплинах считаются ключевым предвидением создания новых продуктов, систем и процессов на благо роста и благополучия всех обществ. Региональные примеры, такие как Biopeople и инициативы отраслевых академических кругов в области трансляционной медицины, такие как SHARE.ku.dk в Дании, свидетельствуют об успешных усилиях по междисциплинарным инновациям и содействию смене парадигмы. ^{[ необходима цитата]}

Трансдисциплинарный [ править ]

На практике трансдисциплинарность можно рассматривать как объединение всех междисциплинарных усилий. В то время как междисциплинарные команды могут создавать новые знания, которые лежат между несколькими существующими дисциплинами, трансдисциплинарная команда более целостна и стремится связать все дисциплины в единое целое.

Междисциплинарный [ править ]

Междисциплинарные знания - это то, что объясняет аспекты одной дисциплины с точки зрения другой. Типичные примеры междисциплинарных подходов исследования в области физики в музыке или политике в литературе .

Библиометрические исследования дисциплин [ править ]

Библиометрию можно использовать для обозначения нескольких вопросов, связанных с дисциплинами, например, потока идей внутри дисциплин и между ними (Lindholm-Romantschuk, 1998) ^[9] или существования особых национальных традиций внутри дисциплин. ^[10] Научное влияние и влияние одной дисциплины на другую можно понять, проанализировав поток цитирований. ^[11]

Библиометрический подход описывается как простой, потому что он основан на простом подсчете. Метод также является объективным, но количественный метод может быть несовместим с качественной оценкой и, следовательно, подвергаться манипуляции. Количество цитирований зависит от количества людей, работающих в той же области, а не от качества или оригинальности опубликованных результатов. ^[12]

См. Также [ править ]

• Очерк учебных дисциплин
• Список академических направлений

Ссылки [ править ]

Дальнейшее чтение [ править ]

• Эбботт А. (1988). Система профессий: эссе о разделении экспертного труда , University of Chicago Press. ISBN 978-0-226-00069-5 
• Аугсбург, Т. (2005), Становление междисциплинарным: введение в междисциплинарные исследования.
• Доган М. и Паре Р. (1990). «Судьба формальных дисциплин: от слаженности к рассредоточенности». В творческой маргинальности: инновации на пересечении социальных наук . Боулдер, Колорадо: Westview. С. 85–113.
• Dullemeijer, P. (1980). « Разделение биологии на дисциплины: хаос или многообразие? » Journal Acta Biotheoretica , 29 (2), 87–93.
• Fagin, R .; Халперн, JY; Моисей, Ю. и Варди, М.Ю. (1995). Рассуждения о знаниях , MIT Press. ISBN 0-262-56200-6 
• Гиббонс, М .; Limoges, C .; Новотны, Х .; Schwartzman, S .; Скотт П. и Троу М. (1994). Новое производство знаний: динамика науки и исследований в современных обществах . Лондон: Мудрец.
• Голинский, Дж. (1998/2005). Создание естественного знания: Constructivis и история науки . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Глава 2: «Личность и дисциплина». Часть II: Дисциплинарный шаблон . С. 66–78.
• Хикс, Д. (2004). « Четыре литературы по общественным наукам ». IN: Справочник по количественным научным и технологическим исследованиям: использование публикаций и патентной статистики в исследованиях научно-технических систем . Эд. Хенк Моэд. Дордрехт: Kluwer Academic.
• Хайланд, К. (2004). Дисциплинарные дискурсы: социальные взаимодействия в академическом письме . Новый выпуск. Издательство Мичиганского университета / ESL.
• Кляйн, JT (1990). Междисциплинарность: история, теория и практика . Детройт: Издательство Государственного университета Уэйна.
• Кришнан, Армин (январь 2009 г.), Что такое академические дисциплины? Некоторые наблюдения по дискуссии о дисциплинарности и междисциплинарности (PDF) , Серия рабочих документов NCRM, Саутгемптон: Национальный центр методов исследования ESRC , данные получены 10 сентября 2017 г.
• Лейдесдорф, Л. и Рафолс, И. (2008). Глобальная карта науки, основанная на предметных категориях ISI . Журнал Американского общества информационных наук и технологий .
• Линдхольм-Романчук Ю. (1998). Научное рецензирование книг в социальных и гуманитарных науках: поток идей внутри и между дисциплинами . Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press.
• Мартин, Б. (1998). Освобождение информации: бросая вызов коррупции в информационной власти . Лондон: Freedom Press
• Morillo, F .; Бордонс, М. и Гомес, И. (2001). « Подход к междисциплинарности библиометрических показателей ». Наукометрия , 51 (1), 203–22.
• Morillo, F .; Бордонс, М. и Гомес, И. (2003). «Междисциплинарность в науке: примерная типология дисциплин и направлений исследований». Журнал Американского общества информационных наук и технологий , 54 (13), 1237–49.
• Ньюэлл, А. (1983). «Размышления о структуре междисциплины». В Махлуп, Ф. и У. Мэнсфилд (ред.), Исследование информации: междисциплинарные сообщения . С. 99–110. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.
• Пирс, SJ (1991). «Предметные области, дисциплины и понятие авторитета». Библиотечные и информационные исследования , 13, 21–35.
• Портер, AL; Roessner, JD; Коэн, А.С. и Перро, М. (2006). « Междисциплинарные исследования: значение, показатели и воспитание ». Оценка исследований , 15 (3), 187–95.
• Прайор, П. (1998). Письмо / Дисциплинарность: социоисторический отчет о грамотной деятельности в академии . Лоуренс Эрльбаум. (Серия «Риторика, знание и общество»)
• Qin, J .; Ланкастер, Ф. В. и Аллен, Б. (1997). « Типы и уровни сотрудничества в междисциплинарных научных исследованиях ». Журнал Американского общества информационных наук , 48 (10), 893–916.
• Риния, EJ; ван Леувен, Теннесси; Брюинз, EEW; ван Вурен, Х.Г. и ван Раан, AFJ (2002). « Измерение передачи знаний между областями науки ». Наукометрия , 54 (3), 347–62.
• Sanz-Menendez, L .; Бордонс, М. и Зулуэта, Массачусетс (2001). « Междисциплинарность как многомерная концепция: ее мера в трех различных областях исследований ». Оценка исследований , 10 (1), 47–58.
• Стичве, Р. (2001). «Научные дисциплины, история России». Смелзер, Нью-Джерси и Балтес, ПБ (ред.). Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук . Оксфорд: Elsevier Science. С. 13727–31.
• Шостак Р. (октябрь 2000 г.). Супердисциплинарность: простое определение междисциплинарности с глубокими последствиями. Ассоциация интегративных исследований, Портленд, Орегон. (Презентация встречи)
• Тенгстрём, Э. (1993). Biblioteks- och informationvetenskapen - ett fler- eller tvärvetenskapligt område? Свенск Библиотексфорскнинг (1), 9–20.
• Томов, Д.Т., Мутафов, Х.Г. (1996). «Сравнительные показатели междисциплинарности в современной науке». Наукометрия , 37 (2), 267–78.
• ван Леувен, TN и Tijssen, RJW (1993). «Оценка междисциплинарных областей науки и техники - синтетическое библиометрическое исследование голландских исследований в области ядерной энергии». Наукометрия , 26 (1), 115–33.
• ван Леувен, TN и Tijssen, RJW (2000). «Междисциплинарная динамика современной науки: анализ междисциплинарных потоков цитирования». Оценка исследований , 9 (3), 183–87.
• Weisgerber, DW (1993). «Междисциплинарный поиск - проблемы и предлагаемые решения - Отчет Группы МЦНТИ по междисциплинарному поиску». Журнал документации , 49 (3), 231–54.
• Виттрок, Б. (2001). «Дисциплины, история, в социальных науках». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук , стр. 3721–28. Смельцер, Нью-Джерси и Балтес, ПБ (ред.). Амстердам: Эльзевир.

Внешние ссылки [ править ]

• Ассоциация междисциплинарных исследований
• Райан Шоу. 2020. "Периодизация в энциклопедии организации знаний ISKO , ред. Биргер Хьёрланд и Клаудио Ноли.
• Сандос, Р. (редактор), Интерактивный исторический атлас дисциплин , Женевский университет