Готовность к чтению в США

Эта статья содержит инструкции, советы или практические советы . Цель Википедии - представить факты, а не тренировать. Пожалуйста, помогите улучшить эту статью , переписав содержание с практическими рекомендациями или переместив ее в Викиверситет , Викиучебники или Викигид . ( Август 2013 г. )

Готовность к чтению определяется как момент, когда человек готов научиться читать, и время, в течение которого человек переходит от не читающего к читателю. Другие термины для обозначения готовности к чтению включают раннюю грамотность и начальное чтение.

Дети начинают осваивать навыки предварительного чтения с рождения, слушая окружающую их речь . Чтобы научиться читать, ребенок должен сначала владеть устным языком . Согласно Правительству Онтарио (2003 г.), овладение языком является естественным, но процесс обучения чтению - нет - чтению нужно учить. Это убеждение противоречит основной философии языка, согласно которой дети учатся читать, а они учатся говорить. Правительство Онтарио (2003) также считает, что чтение является основой успеха, и что те дети, которым трудно читать в 1–3 классах, находятся в невыгодном положении с точки зрения успеваемости по сравнению с теми детьми, которые не испытывают затруднений.

Поскольку ранний опыт ребенка в деятельности, связанной с грамотностью, в значительной степени коррелирует с успехом ребенка в чтении , важно учитывать уровень развития ребенка при выборе подходящих занятий и целей. Ранние и приятные занятия перед чтением закладывают основу для желания ребенка учиться. Участвуя в мероприятиях, соответствующих его развитию (занятиям, которые увлекательны и интересны, но не разочаровывают), ребенок приобретает знания, которые послужат основой для дальнейшего обучения при поступлении в школьную систему.

Готовность к чтению очень индивидуальна. Не существует универсального решения для обучения ребенка чтению. Родителю или педагогу может потребоваться использовать несколько методов, прежде чем найти наиболее подходящий метод для отдельного ребенка. Согласно « Зоне ближайшего развития» Выготского, ребенок может с помощью взрослого или более способного ребенка действовать на более высоком уровне, чем он или она могут самостоятельно. Таким образом, процесс обучения чтению должен поддерживаться заботливым и поддерживающим человеком.

Навыки готовности к чтению [ править ]

Навыки, которые показывают, готов ли ребенок учиться читать, включают: ^{[1] [2]}

• Соответствующее возрасту развитие устной речи и словарный запас
• Признание рассказов и книг
• Фонематическая осведомленность (способность различать отдельные звуки языка и управлять ими)
• Понимание основных концепций печати (например, печатный текст представляет собой произнесенные слова; пробелы между словами имеют значение; страницы, написанные на английском языке, читаются слева направо, начиная с верхней части страницы; у книг есть название, автор и т. Д.) .
• Понимание принципа алфавита (буквы обозначают звуки языка)
• Умение различать формы (визуальное различение)
• Умение определять хотя бы некоторые буквы алфавита.

Учебные программы для чтения [ править ]

Весь язык :В этой модели язык сохраняется целым, а не разбивается на фрагменты или навыки. В рамках этой философии ожидается, что дети учатся читать и писать так же, как они учатся говорить. Считается, что чтение, письмо и устная речь взаимосвязаны. Некоторые стратегии, основанные на всей языковой модели, включают поощрение ребенка к обучению чтению путем «чтения» и придумывание историй, которые, по их мнению, соответствуют картинкам в книге. Эта модель также считает, что взрослые должны позволять ребенку наблюдать за поведением при чтении, например, правильно держать книгу. Взрослым также важно моделировать такое поведение в среде, свободной от критики (Matthews, Klassen and Walter, 1999). Один из первых сторонников обучения чтению на всем языке называл чтение «психолингвистической игрой в угадывание»,Таким образом, детей учат угадывать слова, которых они не знают, используя контекстные подсказки. Приветствуется пропуск неизвестных слов, также допускается "изобретательное" написание.

Фоника : этот подход включает обучение соответствию между графемами (шаблонами правописания) и фонемами (звуками).

Другие советы по чтению [ править ]

Предполагается, что, предоставив детям знания о схемах правописания (то есть о комбинациях букв, которые могут встречаться в английском языке), правописание и чтение станут для ребенка намного проще. Считается, что, как только мы (как взрослые) действительно посмотрим на правила английского языка, который мы используем каждый день, и усвоим их внутри себя, станет ясно, что существует определенный порядок и закономерности, которым мы следуем. Осознав эти закономерности, мы можем помочь детям начать понимать эти правила, которым мы следуем ежедневно.

Некоторые предложения по навыкам чтения [ править ]

• Читайте ребенку.
• Попросите ребенка «прочитать» вам. Позвольте ребенку создать свою собственную историю на основе картинок, которые они видят в книге.
• Перечитайте истории несколько раз.
• Опустите слова из знакомой истории и позвольте ребенку заполнить бланк.
• Позвольте ребенку поэкспериментировать со словами.
• Указывайте на слова на странице, когда читаете ребенку вслух. Это позволяет ребенку понять, что предложения состоят из отдельных слов.

Влиятельные перспективы [ править ]

Две наиболее влиятельные точки зрения - это взгляд на готовность к росту и точка зрения защитников окружающей среды . Взгляд на готовность к росту фокусируется на внутренней работе ребенка, чтобы определить его готовность, в то время как защитники окружающей среды сосредотачиваются на внешней среде. На готовность ребенка к чтению могут влиять как внутренние факторы, такие как генетика, так и аспекты окружающей среды, такие как школьная атмосфера.

Список книг [ править ]

Ниже приводится список книг, которые отлично подходят для юных читателей. Они содержат жизненно важные элементы, такие как повторение и яркие цвета. Многие из этих книг также побуждают детей использовать свое воображение, заполняя пробелы и принимая активное участие в рассказе.

• Аллан, Николас. (2000). Вы все животные . Лондон: Детские книги Random House
• Бенчли, Натаниэль. Илл. Арнольд Лобель. (1964). Рыжий лис и его каноэ . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Служба учебных книг
• Берри, Джой. Ill. Автор Джон Костанца. (1982). Давайте поговорим о эгоизме . Данбери, Коннектикут: Grolier Enterprises Inc.
• Берри, Джой. Ill. Автор Джон Костанца. (1982). Поговорим о непослушании . Данбери, Коннектикут: Grolier Enterprises Inc.
• Берри, Джой. Ill. Автор Джон Костанца. (1982). Поговорим о поддразнивании . Данбери, Коннектикут: Grolier Enterprises Inc.
• Бертран, Сесиль. (1993). NONI видит . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Western Publishing Inc.
• Бойнтон, Сандра. (1982). Но не бегемот . Нью-Йорк: Литтл Саймон Букс
• Бридвелл, Норман. (1984). Котенок Клиффорда . Нью-Йорк: Scholastic Inc.
• Бруна, Дик. (1986). Я клоун . Нью-Йорк: Детские книги Метуэна
• Бруна, Дик, (1986). Когда я большой . Нью-Йорк: Детские книги Метуэна
• Кэпл, Кэти. (2000). Молодец, Червь! Кембридж, Массачусетс: Candlewick Press
• Карл, Эрик. (1994). Очень голодная гусеница . Нью-Йорк: Филомельские книги
• Пальто, Лаура Джейн. (1993). Алфавитный сад . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Macmillan Publishing Company
• Пальто, Люси. (1992). Один голодный ребенок . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Crown Publishers Inc.
• Коул, Джоанна и Кальменсон, Стефани. Ill. Автор Алан Тигрин. (1996). Ошибка в коврике . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: William Morrow & Company Inc.
• Экипажи, Дональд. (1999). Пасмурный день, солнечный день . Орландо, Флорида: Harcourt, Inc.
• Крамп, Фред. (1970). Енот Ринго . США: Ideals Publishing Corporation.
• Кушман, Жан. (1980). Мы помогаем маме . Висконсин: Western Publishing Company, Inc.
• Эмберели, Под ред. (1993). Уходи, большой зеленый монстр . Торонто: Литтл Браун и компания
• Фокс, Кристиан и Дайан. (2002). Какой формы эта копилка? Нью-Йорк: Отпечаток руки
• Галдоне, Пол. (1968). Хенни Пенни . Нью-Йорк: Clarion Books
• Хобан, Тана. (1983). Я читаю знаки . Нью-Йорк: Гринвиллоу
• Хобан, Тана. (1974). Где это? Нью-Йорк: Macmillan Publishing Co. Inc.
• Айседора, Рэйчел. (1985). Я вижу . Нью-Йорк: Книги Гринвиллоу
• Йонас, А. (1986). Теперь мы можем идти . Нью-Йорк: Книги Гринвиллоу
• Карлин, Нурит. (1997). Я вижу, ты видел . США: Харпер Трофи
• Кац, Бобби. (1985). Бал-беглец . Мексика: Intervisual Communications, Inc.
• Ли, Деннис. «Болезнь» Мари-Луизы Гей. (1985). Лев Лиззи . Нью-Йорк: Stoddart Kids
• Мартин, Билл. (1967). Бурый медведь, бурый медведь, что ты видишь? Нью-Йорк: Генри Холт и компания
• Миллер, Маргарет. (1990). Кто этим пользуется? Нью-Йорк: Greenwillow Books
• Мюррей, В. Иллюстрация: Мартин Эйчисон. (1977). Я люблю писать . Мэн: Книги о божьих коровках
• Нумерофф, Лаура Иоффе. Заболел: Джо Матье. (1993). Собаки не носят кроссовки . Нью-Йорк: Книги Саймона и Шустера для юных читателей
• Нумерофф, Лаура Иоффе. Заболел: Фелиция Бонд. (1991). Если дать лосю маффин . Нью-Йорк: книга Лауры Герингер
• Нумерофф, Лаура Иоффе. Иллюстрация: Фелиция Бонд. (1985). Если подарить мышке печенье . Торонто: Харпер Коллин Канада
• Нумерофф, Лаура Иоффе. Больной Линн Мансингер. (1998). Что у мамочек получается лучше всего
• Рашка, Крис. (1993). Йо Да? Нью-Йорк: Orchard Books
• Резник, Джейн и Сьюзен Постскансер. Сборник рассказов о солнечном свете: Время веселья . Нью-Йорк: современное издательство
• Райдер, Стефани. Иллюстрация: Стефани Райдер (1992). Время купания . Англия: Brimax Books
• Став, Дженни. (1992). Дом, который построил Джек . NY: Набор книг для юных читателей
• Смит, Мавис. (1997). Следи за манерами, Бен Банни . Торонто: Scholastic Inc.
• Уолш, Эллен. Иллюстрация: Эллен Уолш. (1989). Mouse Paint . Нью-Йорк: Детская книга Харкорта Брейса
• Вернер, Джейн. (1980). Алиса в стране чудес встречает белого кролика Висконсин: Western Publishing Company, Inc.
• Вонг, Джанет С. Иллюстрировано: Джоном Уоллесом. (2001). Ворчун . Нью-Йорк: издательский отдел Simon & Schuster Children's
• Янасэ, Такаши. (1982). Мир сказок: Дюймовочка . Токио: Froebel-kan co., Ltd
• Земах, Кете. (1998). Персонаж в книге . США: издательство Harper Collins.

Ссылки [ править ]

1. Онтарио (2003). Стратегия раннего чтения: отчет группы экспертов по раннему чтению в Онтарио, 2003 г. Получено 22 октября 2004 г. из [3]
2. Мэтьюз, Классен и Уолтер (1999). Что такое готовность к чтению? Получено 4 ноября 2004 г. из [4].
3. Вашингтонский университет в Сент-Луисе (2003 г.). Орфографические шаблоны - ключ к тому, чтобы помочь детям писать и читать. Получено 28 октября 2004 г. из [5].
4. Бауэр, Д., (2001). Использование знаний на работе. Советы родителям: создание готовности к чтению. Получено 24 октября 2004 г. из [6].
5. Вейнингер О. (1972). Готов или нет: некоторые психологические аспекты готовности в отношении эффективности обучения. Образование (93) 2, 141-147. Проверено 30 октября 2004 г. [7]