Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Чтобы узнать, как разговаривать с группой людей, см. Публичные выступления . Для использования в других целях, см Речь (значения) .
Производство речи визуализируется с помощью МРТ в реальном времени
Часть серии по
Лингвистика
Общее языкознание
Прикладная лингвистика
Теоретические основы
Темы
  • Автономность синтаксиса
  • Консервативные / новаторские формы
  • Дескриптивизм
  • Этимология
  • Иконичность
  • Интернет-лингвистика
  • ЛГБТ-лингвистика
  • Происхождение языка
  • Орфография
  • Прескриптивизм
  • Приобретение второго языка
  • Теория языка
Портал Портал
  • v
  • т
  • е

Речь - это человеческое голосовое общение с использованием языка . В каждом языке используются фонетические комбинации гласных и согласных звуков, которые образуют звучание его слов (то есть все английские слова звучат иначе, чем все французские слова, даже если это одно и то же слово, например, «роль» или «гостиница»), и использовать эти слова в их семантическом характере , как слова в лексиконе в виде языка в соответствии с синтаксическими ограничениями , которые управляют лексическими слова функцией в предложении. Говоря, говорящие выполняют множество различных намеренных речевых действий., например, информирование, декларирование, вопрос, убеждение, направление, и может использовать изложение , интонацию , степень громкости , темп и другие непредставительные или паралингвистические аспекты вокализации для передачи смысла. В своей речи говорящие также непреднамеренно сообщают многие аспекты своего социального положения, такие как пол, возраст, место происхождения (через акцент ), физическое состояние (бдительность и сонливость, бодрость или слабость, здоровье или болезнь), психические состояния (эмоции или настроение). , физико- психические состояния (трезвость или опьянение , нормальное сознание и транс состояния), образование или опыт и тому подобное.

Хотя люди обычно используют речь при общении с другими людьми (или животными), когда люди клянутся, они не всегда имеют в виду передать что-либо кому-либо, и иногда при выражении неотложных эмоций или желаний они используют речь как квазимагическую причину, например побуждать игрока делать или предупреждать, чтобы он чего-то не делал. Также существует множество ситуаций, когда люди разговаривают в одиночестве. Люди иногда разговаривают сами с собой в действиях, которые являются развитием того, что, по мнению некоторых психологов (например, Лев Выготский ), - это использование при размышлении о немой речи во внутреннем монологе для оживления и организации познания., иногда в мгновенном принятии двойного образа как самообращения, как если бы обращались к другому человеку. Сольную речь можно использовать для запоминания или проверки запоминания вещей, а также в молитве или медитации (например, использование мантры ).

Исследователи исследование много различных аспектов речи: речь производства и восприятие речи из звуков , используемых в языке , речь повторение , ошибка речи , способность привязывать услышанные произнесенные слова на вокализацию , необходимой для воссоздания их, который играет ключевую роль в детях " s расширение их лексики , и то , что различные области человеческого мозга , такие как зона Брока и зоны Вернике , лежащих в основе речи. Речь - предмет изучения лингвистики , когнитивных наук , коммуникативных исследований., психология , информатика , патология речи , отоларингология и акустика . Речь сравнивает с письменным языком , [1] , которые могут отличаться в его словарном запасе, синтаксисе и фонетике от разговорного языка, ситуации называется диглоссией .

Эволюционное происхождение речи неизвестно и является предметом многочисленных споров и предположений . В то время как животные также общаются с помощью вокализации, а обученные обезьяны, такие как Уошо и Канзи, могут использовать простой язык жестов , никакие вокализации животных не артикулируются фонематически и синтаксически и не составляют речь.

Производство [ править ]

Основные статьи: Речевое производство и лингвистика

Производство речи - это многоэтапный процесс, посредством которого мысли превращаются в устные высказывания. Производство включает в себя выбор подходящих слов и соответствующей формы этих слов из лексикона и морфологии, а также организацию этих слов с помощью синтаксиса. Затем извлекаются фонетические свойства слов, и предложение артикулируется через артикуляции, связанные с этими фонетическими свойствами. [2]

В лингвистике ( артикуляционная фонетика ) артикуляция относится к тому, как язык, губы, челюсть, голосовые связки и другие органы речи, используемые для производства звуков, используются для произнесения звуков. Звуки речи классифицируются по способу артикуляции и месту артикуляции . Место сочленения означает, что воздушный поток во рту ограничен. Манера артикуляции относится к способу, которым взаимодействуют органы речи, например, насколько сильно ограничен воздух, какая форма воздушного потока используется (например, легочный , имплозивный, извергающий и щелкающий), независимо от того, вибрируют ли голосовые связки, и открыта ли носовая полость для воздушного потока. [3]Это понятие в основном используется для образования согласных , но может использоваться и для гласных в таких качествах, как звонкость и назализация . Для любого места артикуляции может быть несколько способов артикуляции и, следовательно, несколько гоморганических согласных.

Нормальная человеческая речь легочная, производится с давлением со стороны легких , что создает фонации в голосовой щели в гортани , который затем , модифицированная вокальный трактом и полостью рта в различные гласные и согласные звуки . Однако люди могут произносить слова без использования легких и голосовой щели в горловой речи , из которых существует три типа: пищеводная речь , глоточная речь и буккальная речь (более известная как речь Дональда Дака ).

Ошибки [ править ]

Основная статья: Ошибка речи

Речевое воспроизведение - сложное занятие, поэтому часто возникают ошибки, особенно у детей. Речевые ошибки бывают разных форм и используются для подтверждения гипотез о природе речи. [4] В результате речевые ошибки часто используются при построении моделей языкового производства и усвоения языка детьми . Например, тот факт, что дети часто делают ошибку, чрезмерно упорядочивая суффикс прошедшего времени -ed в английском языке (например, говоря «singed» вместо «sang»), показывает, что регулярные формы усваиваются раньше. [5] [6]Речевые ошибки, связанные с определенными видами афазии, использовались для того, чтобы отобразить определенные компоненты речи в мозгу и увидеть взаимосвязь между различными аспектами производства: например, сложность выразительных пациентов с афазией воспроизводить правильные глаголы прошедшего времени, но не неправильные. например, «sing-sang» использовалось, чтобы продемонстрировать, что регулярные изменяемые формы слова не хранятся индивидуально в лексиконе, а образуются путем аффиксации основной формы. [7]

Восприятие [ править ]

Основная статья: Восприятие речи

Восприятие речи относится к процессам, с помощью которых люди могут интерпретировать и понимать звуки, используемые в языке. Изучение восприятия речи тесно связано с областями фонетики и фонологии в лингвистике и когнитивной психологии и восприятия в психологии. Исследование восприятия речи направлено на то, чтобы понять, как слушатели распознают звуки речи, и использовать эту информацию для понимания устной речи . Исследования восприятия речи также находят применение в создании компьютерных систем, способных распознавать речь , а также в улучшении распознавания речи для слушателей с нарушениями слуха и языка. [8]

Восприятие речи категорично , поскольку люди делят звуки, которые они слышат, по категориям, а не воспринимают их как спектр. Люди с большей вероятностью смогут слышать различия в звуках вне границ категорий, чем внутри них. Хорошим примером этого является время начала голоса (VOT). Например, говорящие на иврите, которые отличают голосовой / b / от безмолвного / p /, легче обнаруживают изменение VOT с -10 (воспринимается как / b /) до 0 (воспринимается как / p /), чем изменение VOT. от +10 до +20 или от -10 до -20, несмотря на то, что это столь же большое изменение в спектре VOT. [9]

Повторение [ править ]

Основная статья: Повторение речи

При повторении речи слышимая речь быстро превращается из сенсорной информации в моторные инструкции, необходимые для ее немедленной или отсроченной речевой имитации (в фонологической памяти ). Этот тип сопоставления играет ключевую роль в расширении словарного запаса детей. Мазур (1995) обнаружил, что то, как часто дети повторяют новые слова по сравнению с теми, которые у них уже есть в своем лексиконе, зависит от размера их лексикона позже, когда маленькие дети, которые повторяют больше новых слов, имеют больший лексикон позже в развитии. Повторение речи может помочь облегчить усвоение этого обширного словаря. [10]

Проблемы [ править ]

Смотрите также: патология речи-языка

Есть несколько органических и психологических факторов, которые могут повлиять на речь. Среди них:

  1. Заболевания и расстройства легких или голосовых связок , включая паралич , респираторные инфекции (бронхит), узелки голосовых складок и рак легких и горла.
  2. Заболевания и расстройства головного мозга , в том числе алогии , афазии , дизартрии , дистонии и обработки речевых расстройств, где нарушения планирования двигателя , передачи нервных, фонологической обработки или восприятия сообщения (в отличие от фактического звука) приводит к плохой речеобразования.
  3. Проблемы со слухом, такие как средний отит с выпотом , а также проблемы со слухом , нарушения обработки слуха , могут привести к фонологическим проблемам.
  4. Проблемы с артикуляцией, такие как невнятная речь , заикание , шепелявость , волчья пасть , атаксия или повреждение нервов, приводящие к проблемам с артикуляцией . Синдром Туретта и тики также могут влиять на речь. На речь могут влиять различные врожденные и приобретенные заболевания языка, а также заболевания двигательных нейронов .
  5. В дополнении к дисфазии , аномия и слуховые расстройства обработки могут препятствовать качеству слухового восприятия, и , следовательно, выражение. Те , кто слабослышащие или глухих можно рассматривать как попасть в эту категорию.
  6. Было показано, что психические расстройства изменяют акустические характеристики речи, например, основная частота голоса (воспринимаемая как высота звука) имеет тенденцию быть значительно ниже при большом депрессивном расстройстве, чем у здоровых людей. [11] Таким образом, речь изучается как потенциальный биомаркер психических расстройств.

Физиология мозга [ править ]

Классическая модель [ править ]

Площади Брока и Вернике

Классическая модель языковой системы в головном мозге, или модель Вернике-Гешвинда, фокусируется на области Брока в нижней префронтальной коре и области Вернике в задней верхней височной извилине в доминантном полушарии мозга (обычно левом полушарии для языка). В этой модели языковой слуховой сигнал сначала посылается из слуховой коры в область Вернике. Лексикон доступен в зоне Верника, и эти слова передаются через дугообразный пучокв область Брока, где генерируются морфология, синтаксис и инструкции для артикуляции. Затем он отправляется из области Брока в моторную кору для сочленения. [12]

Поль Брока идентифицировал приблизительную область мозга в 1861 году, которая, будучи повреждена у двух его пациентов, вызвала серьезный дефицит речи, когда его пациенты не могли говорить, кроме нескольких односложных слов. Этот дефицит, известный как афазия Брока или экспрессивная афазия , характеризуется затруднениями в речевом процессе, когда речь медленная и затрудненная, функциональные слова отсутствуют, а синтаксис сильно нарушен, как в телеграфной речи . При экспрессивной афазии понимание речи обычно меньше нарушается, за исключением понимания грамматически сложных предложений. [13] Район Вернике назван в честь Карла Вернике., который в 1874 году предположил связь между повреждением задней области левой верхней височной извилины и афазией, поскольку он отметил, что не все пациенты с афазией страдали повреждением префронтальной коры. [14] Повреждение области Вернике вызывает вернике или рецептивную афазию , которая характеризуется относительно нормальным синтаксисом и просодией, но серьезным нарушением лексического доступа, что приводит к плохому пониманию и бессмысленной или жаргонной речи . [13]

Современные исследования [ править ]

Современные модели неврологических систем, лежащих в основе языкового восприятия и производства, признают важность областей Брока и Вернике, но не ограничиваются ни ими, ни только левым полушарием. [15] Вместо этого, в производстве и понимании речи участвуют несколько потоков. Повреждение левой боковой борозды связано с трудностями в обработке и воспроизведении морфологии и синтаксиса, в то время как лексический доступ и понимание неправильных форм (например, съесть-съесть) остаются неизменными. [16] Кроме того, схемы, участвующие в понимании человеческой речи, динамически адаптируются к обучению, например, становясь более эффективными с точки зрения времени обработки при прослушивании знакомых сообщений, таких как заученные стихи. [17]

См. Также [ править ]

  • FOXP2
  • Свобода слова
  • Воображаемая речь
  • Указатель статей по лингвистике
  • Список языковых расстройств
  • Пространственная потеря слуха
  • Спичрайтер
  • Говорящие птицы
  • Вокология
  • Публичное выступление
  • Происхождение языка

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Речь» . Словарь американского наследия .
  2. ^ Левелевским, Willem JM (1999). «Образцы мирового производства». Тенденции в когнитивных науках . 3 (6): 223–32. DOI : 10.1016 / s1364-6613 (99) 01319-4 . PMID 10354575 . 
  3. ^ Catford, JC; Эслинг, JH (2006). «Артикуляционная фонетика». В Брауне, Кейт (ред.). Энциклопедия языка и лингвистики (2-е изд.). Амстерам: Elsevier Science. С. 425–42.
  4. ^ Фромкин, Виктория (1973). "Вступление". Речевые ошибки как лингвистические доказательства . Гаага: Мутон. С. 11–46.
  5. ^ Планкетт, Ким; Юола, Патрик (1999). «Коннекционистская модель английского прошедшего времени и морфологии множественного числа». Когнитивная наука . 23 (4): 463–90. CiteSeerX 10.1.1.545.3746 . DOI : 10,1207 / s15516709cog2304_4 . 
  6. ^ Николадис, Елена; Паради, Йоханна (2012). «Получение правильных и неправильных морфем прошедшего времени на английском и французском языках: данные двуязычных детей». Изучение языков . 62 (1): 170–97. DOI : 10.1111 / j.1467-9922.2010.00628.x .
  7. ^ Ульман, Майкл Т .; и другие. (2005). «Нейронные корреляты лексики и грамматики: свидетельства производства, чтения и суждения о перегибе при афазии». Мозг и язык . 93 (2): 185–238. DOI : 10.1016 / j.bandl.2004.10.001 . PMID 15781306 . 
  8. ^ Kennison, Shelia (2013). Введение в языковое развитие . Лос-Анджелес: Сейдж.
  9. ↑ Кишон-Рабин, Лиат; Ротштейн, Шира; Тайтельбаум, Рики (2002). «Основополагающий механизм категориального восприятия: время начала тона и время начала голоса, свидетельствующие о звучании на иврите». Журнал фундаментальной и клинической физиологии и фармакологии . 13 (2): 117–34. DOI : 10,1515 / jbcpp.2002.13.2.117 . PMID 16411426 . 
  10. Перейти ↑ Masur, Elise (1995). «Ранняя вербальная имитация младенцев и их дальнейшее лексическое развитие». Merrill-Palmer Quarterly . 41 (3): 286–306.
  11. Перейти ↑ Low DM, Bentley KH, Ghosh, SS (2020). «Автоматизированная оценка психических расстройств с помощью речи: систематический обзор» . Ларингоскоп. Исследовательская отоларингология . 5 (1): 96–116. DOI : 10.1002 / lio2.354 .
  12. ^ Kertesz, A. (2005). "Модель Вернике – Гешвинда". В Л. Надель, Энциклопедия когнитивной науки . Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.
  13. ^ a b Hillis, AE, & Caramazza, A. (2005). "Афазия". В Л. Надель, Энциклопедия когнитивной науки . Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.
  14. ^ Вернике К. (1995). «Симптоматический комплекс афазии: психологическое исследование на анатомической основе (1875 г.)». В Пол Элинг (ред.). Хрестоматия по истории афазии: от саси (до Франца Галла) . 4 . Амстердам: John Benjamins Pub Co., стр. 69–89. ISBN 978-90-272-1893-3.
  15. ^ Nakai, Y; Jeong, JW; Браун, ЕС; Rothermel, R; Кодзима, К; Камбара, Т; Шах, А; Mittal, S; Суд, S; Асано, Э (2017). «Трех- и четырехмерное картирование речи и языка у больных эпилепсией» . Мозг . 140 (5): 1351–70. DOI : 10,1093 / мозг / awx051 . PMC 5405238 . PMID 28334963 .  
  16. ^ Тайлер, Лоррейн К .; Марслен-Уилсон, Уильям (2009). «Лобно-височные системы мозга, поддерживающие понимание устной речи». В Мур, Брайан CJ; Тайлер, Лоррейн К .; Марслен-Уилсон, Уильям Д. (ред.). Восприятие речи: от звука к значению . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. С. 193–217. ISBN 978-0-19-956131-5.
  17. ^ Сервантес Константино, F; Саймон, JZ (2018). «Восстановлению и эффективности нейронной обработки непрерывной речи способствуют предварительные знания» . Границы системной нейробиологии . 12 (56): 56. DOI : 10,3389 / fnsys.2018.00056 . PMC 6220042 . PMID 30429778 .  

Дальнейшее чтение [ править ]

  • (на французском языке) Фитцпатрик, Элизабет М. Apprendre écouter et à parler . University of Ottawa Press , 2013. Доступно в Project MUSE .

Внешние ссылки [ править ]

  • Речь снята с помощью МРТ в реальном времени , YouTube