Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Часть серии по
Чтение
Учимся читать
Научные теории и модели
Познавательные процессы
Инструкция по чтению
Скорость чтения
Читаемость
Различия в чтении и инвалидность
Язык
Грамотность
  • v
  • т
  • е

Функциональная неграмотность состоит из навыков чтения и письма , которые недостаточны для «выполнения повседневных жизненных и трудовых задач, требующих навыков чтения выше базового уровня». [1] Функциональная неграмотность противопоставляется неграмотности в строгом смысле слова, означающей неспособность читать или писать простые предложения на любом языке.

Люди, которые могут читать и писать только на языке, отличном от языка, на котором они живут, также могут считаться функционально неграмотными. [2]

Определение [ править ]

Неграмотность, а также функциональная неграмотность были определены на 20-й сессии ЮНЕСКО в 1978 году следующим образом:

Неграмотный человек, который не может с пониманием одновременно прочитать и написать короткое простое высказывание о своей повседневной жизни.

Человек является функционально неграмотным и не может заниматься всеми видами деятельности, в которых грамотность требуется для эффективного функционирования его группы и сообщества, а также для того, чтобы он мог продолжать использовать чтение, письмо и вычисления для своего собственного развития и развития сообщества. [3]

Характеристики функциональной неграмотности варьируются от одной культуры к другой, поскольку в одних культурах требуются более высокие навыки чтения и письма, чем в других. Уровень чтения, который может быть достаточным для того, чтобы сделать фермера функционально грамотным в сельской местности развивающейся страны, может быть квалифицирован как функциональная неграмотность в городской зоне технологически развитой страны. В языках с фонематическим правописанием функциональная неграмотность может быть определена просто как слишком медленное чтение для практического использования, неспособность эффективно использовать словари и письменные руководства и т. Д.

Связь с бедностью и преступностью [ править ]

В развитых странах уровень функциональной грамотности человека пропорционален уровню доходов и обратно пропорционален риску совершения определенных видов преступлений. Например, по данным Национального центра статистики образования США: [4]

  • Более 60% взрослых в пенитенциарной системе США читают на уровне четвертого класса или ниже.
  • 85% несовершеннолетних заключенных в США функционально неграмотны
  • 43% взрослых с самым низким уровнем грамотности жили за чертой бедности, в отличие от 4% взрослых с самым высоким уровнем грамотности.

Распространенность [ править ]

В Соединенных Штатах, по данным журнала Business , в начале 21 века около 15 миллионов функционально неграмотных взрослых работали. Американский совет по страхованию жизни сообщил , что 75% из списка Fortune 500 компаний обеспечивают определенный уровень процессуальной подготовки своих работников. По состоянию на 2003 год 30 миллионов человек (14% взрослого населения) не могли выполнять простые и повседневные действия по обучению грамоте. [5]

Национальный центр статистики образования предоставляет более подробную информацию. [6]Грамотность подразделяется на три параметра: прозаическая, документальная и количественная грамотность. Каждый параметр имеет четыре уровня: ниже базового, базового, среднего и высокого. Для прозаической грамотности, например, уровень грамотности ниже базового означает, что человек может взглянуть на короткий отрывок текста, чтобы получить небольшой фрагмент несложной информации, в то время как человек с количественной грамотностью ниже базового сможет сделать простые добавление. В США 14% взрослого населения находится на «ниже базового» уровня прозаической грамотности; 12% находятся на «ниже базовом» уровне грамотности по документам, а 22% - на этом уровне по количественной грамотности. Только 13% населения разбираются в каждой из этих трех областей - могут сравнивать точки зрения в двух редакционных статьях; интерпретировать таблицу об артериальном давлении, возрасте и физической активности;или вычислите и сравните стоимость унции продуктов питания.

Министерство образования Великобритании сообщило в 2006 году, что 47% школьников бросили школу в возрасте 16 лет, не достигнув базового уровня функциональной математики, а 42% не смогли достичь базового уровня функционального английского языка. [7] Ежегодно в Великобритании 100 000 учеников покидают школу функционально неграмотными. [8]

В то время как в России, где более 99% населения технически грамотны, согласно исследованию 2015 года, только треть выпускников средних школ могут понимать содержание научных и литературных текстов. [9]

Результаты исследования [ править ]

Исследование «Грамотность на работе», опубликованное Северо-восточным институтом в 2001 году, показало, что коммерческие потери, связанные с недостатком базовых навыков, достигают миллиардов долларов в год из-за низкой производительности, ошибок и несчастных случаев, связанных с функциональной неграмотностью.

Социологические исследования показали, что страны с более низким уровнем функциональной неграмотности среди взрослого населения, как правило, являются странами с самым высоким уровнем научной грамотности среди нижнего слоя молодежи, приближающейся к завершению формального академического образования. Это соответствие предполагает, что способность школ обеспечить учащимся функциональную грамотность, необходимую для понимания основных текстов и документов, связанных с компетентным гражданством, способствует повышению уровня гражданской грамотности общества. [10]

См. Также [ править ]

  • Неграмотность
  • Функциональный английский
  • Медицинская грамотность
  • Грамотность
  • Постграмотное общество
  • Научная грамотность

Ссылки [ править ]

  1. ^ Шлехти, Филипп С. «Встряхивая здание школы: как поддерживать и поддерживать инновации в образовании» (PDF) . Catdir.loc.gov.
  2. ^ Haumba, Эрик Нельсон (2014). Углубление функциональной грамотности взрослого населения для социально-экономических преобразований в Уганде . Библиотека Университета Макерере: SCECSAL.
  3. ^ «Протоколы 20-й Генеральной конференции ЮНЕСКО: Резолюции» (PDF) . 1978. стр. 18.
  4. ^ "Медицинская грамотность взрослых Америки" (PDF) . Министерство образования США . 2006 . Проверено 23 февраля 2010 года .
  5. ^ «Национальная оценка грамотности взрослого населения (NAAL) - Демография - Общие» . Nces.ed.gov . Проверено 10 июня 2014 .
  6. ^ «Национальная оценка грамотности взрослого населения (НААЛ) - файлы данных из Национальной оценки грамотности взрослого населения 2003 года» . Nces.ed.gov . Проверено 10 июня 2014 .
  7. ^ «Шпаргалка: образование» . Хранитель . Guardian Media Group. 27 февраля 2007 . Проверено 22 сентября 2019 .
  8. ↑ Кирсти Скотт. «Звучит невероятно» . Education.guardian.co.uk . Проверено 10 июня 2014 .
  9. ^ Ясукова, Людмила (2015). «Неграмотность - почему?» . Наука и жизнь.
  10. ^ SASE - Society for the Advancement of Social-Economics Архивировано 29 июня 2006 г. на Wayback Machine - Гражданская грамотность: как информированные граждане заставляют работать демократию Генри Милнер, Университет Умео и Университет Лаваль, по состоянию на май 2006 г.

Внешние ссылки [ править ]

  • Начать читать
  • QuickReads