Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
«Психолог-консультант» перенаправляется сюда. Для академического журнала см . Психолог-консультант .
Часть серии по
Психология
Основные типы
Прикладная психология
Списки
  • Дисциплины
  • Организации
  • Психологи
  • Психотерапия
  • Публикации
  • Методы исследования
  • Теории
  • График
  • Темы
  •  Психологический портал
  • v
  • т
  • е
Консультационная психология
МКБ-10-ПКGZ6
МКБ-9-СМ94,45 - 94,49
MeSHD003376
[ редактировать в Викиданных ]

Психология консультирования - это психологическая специальность, которая включает в себя исследования и прикладную работу в нескольких широких областях: процесс и результат консультирования; надзор и обучение; карьерный рост и консультирование; и профилактика и здоровье. Некоторые объединяющие темы среди психологов-консультантов включают акцент на достоинствах и сильных сторонах, взаимодействиях человека и окружающей среды, образовательном и карьерном росте, кратких взаимодействиях и сосредоточении внимания на неповрежденных личностях. [1]

История [ править ]

Термин «консультирование» имеет американское происхождение и был придуман Карлом Роджерсом , который, не имея медицинской квалификации, не мог называть свою работу психотерапией. [2] В США психологическое консультирование, как и многие современные психологические специальности, зародилось в результате Второй мировой войны . Во время войны американские вооруженные силы остро нуждались в профессиональном обучении и обучении. В 1940-х и 1950-х годах Управление по делам ветеранов создало специальность под названием «Психология консультирования» и Отдел 17 [3] (ныне известный как Общество консультативной психологии) АПА.был сформирован. Общество консультативной психологии объединяет психологов, студентов и профессионалов, которые занимаются продвижением образования и обучения, практики, научных исследований, разнообразия и общественного интереса в области профессиональной психологии. [4] Это стимулировало интерес к обучению консультантов и созданию первых нескольких программ для получения докторской степени по психологии консультирования. Первые программы докторантуры по психологическому консультированию были реализованы в Миннесотском университете ; Государственный университет Огайо ; Университет Мэриленда, Колледж-Парк ; Университет Миссури ; Педагогический колледж Колумбийского университета ; и Техасский университет в Остине . [5] [6]

В последние десятилетия психологическое консультирование как профессия расширилось и теперь представлено во многих странах мира. Книги, описывающие текущее международное состояние этой области, включают Справочник по консультированию и психотерапии в международном контексте ; [7] Международный Справочник по кросс-культурного консультирования ; [8] и Консультации по всему миру: международный справочник . [9]Взятые вместе, эти тома прослеживают глобальную историю области, исследуют различные философские предположения, теории консультирования, процессы и тенденции в разных странах, а также рассматривают различные глобальные программы обучения консультантов. Более того, традиционные и местные методы лечения и исцеления, которые могут предшествовать современным методам консультирования на сотни лет, остаются актуальными во многих незападных и западных странах. [7] [10] [11]

Работа и зарплата [ править ]

Психологи-консультанты работают в самых разных условиях в зависимости от предоставляемых ими услуг и обслуживаемых ими групп клиентов. Некоторые работают в колледжах и университетах в качестве учителей, руководителей, исследователей и поставщиков услуг. Другие работают в независимой практике, предоставляя консультации, психотерапию , оценку и консультационные услуги отдельным лицам, парам / семьям , группам и организациям. Дополнительные условия, в которых практикуют психологи-консультанты, включают общинные центры психического здоровья , медицинские центры Управления по делам ветеранов и другие учреждения, семейные службы, организации по поддержанию здоровья, реабилитационные агентства, коммерческие и промышленные организации и консультации внутри фирм.

Объем обучения, необходимого для психологов, зависит от страны, в которой они практикуют. Как правило, психолог получает степень бакалавра, за которой следует 5–6 лет дальнейшего обучения и / или подготовки, что приводит к получению степени доктора философии. В то время как психологи и психиатры предлагают консультации, психиатры должны иметь медицинское образование и, таким образом, иметь возможность прописывать лекарства там, где их нет у психологов.

В 2020 году средняя зарплата психологов-консультантов в США составляла 98 620 долларов США. [12]

Процесс и результат [ править ]

Психологи-консультанты заинтересованы в ответах на различные исследовательские вопросы о процессе и результатах консультирования. Процесс консультирования относится к тому, как и почему консультирование происходит и продолжается. Результат консультирования касается того, является ли консультирование эффективным, при каких условиях оно эффективно и какие результаты считаются эффективными, например, уменьшение симптомов, изменение поведения или улучшение качества жизни. Темы, которые обычно изучаются при изучении процесса и результатов консультирования, включают переменные терапевта, переменные клиента, консультирование или терапевтические отношения., культурные переменные, измерение процессов и результатов, механизмы изменений и методы исследования процессов и результатов. Классические подходы появились в начале США в области гуманистической психологии Карлом Роджерсом, который определил миссию консультационного интервью как «позволить более глубокое выражение, которое клиент обычно позволял себе» [13].

Переменные терапевта [ править ]

Переменные терапевта включают характеристики консультанта или психотерапевта, а также технику, поведение, теоретическую ориентацию и подготовку терапевта. Что касается поведения, техники и теоретической ориентации терапевта, исследование приверженности моделям терапии показало, что соблюдение определенной модели терапии может быть полезным, пагубным или нейтральным с точки зрения влияния на результат. [14]

Недавний метаанализ исследований по обучению и опыту показывает, что уровень опыта лишь незначительно связан с точностью клинического суждения. [15] Было обнаружено, что более высокий терапевтический опыт связан с меньшим беспокойством , но также с меньшим вниманием. [16] Это говорит о том, что еще предстоит проделать работу в плане обучения врачей и оценки успешности обучения.

Переменные клиента [ править ]

Было обнаружено, что характеристики клиента, такие как отношение к поиску помощи и стиль привязанности , связаны с использованием клиентом консультации, а также с ожиданиями и результатом. Стигма против психических заболеваний может удерживать людей от признания проблем и обращения за помощью. Было установлено, что общественная стигма связана с самостигматизацией, отношением к консультированию и готовностью обращаться за помощью. [17]

Что касается стиля привязанности, было обнаружено, что клиенты со стилями избегания воспринимают больший риск и меньшую пользу от консультирования и с меньшей вероятностью будут обращаться за профессиональной помощью, чем клиенты с надежной привязанностью. Те, у кого есть тревожный стиль привязанности, воспринимают консультирование как большую пользу, так и риски. [18] Информирование клиентов об ожиданиях от консультирования может улучшить их удовлетворенность, продолжительность лечения и результаты и является эффективным и рентабельным вмешательством. [19]

Консультации [ править ]

Основная статья: Терапевтические отношения

Отношения между консультантом и клиентом - это чувства и отношения, которые клиент и терапевт испытывают друг к другу, а также то, как эти чувства и отношения выражаются. [20] Некоторые теоретики предположили, что отношения можно разделить на три части: перенос и контрперенос , рабочий союз и настоящие - или личные - отношения. [21] Другие теоретики утверждают, что концепции переноса и контрпереноса устарели и неадекватны. [22] [23] [24]

Перенос можно описать как искаженное восприятие клиентом терапевта. Это может иметь большое влияние на терапевтические отношения. Например, у терапевта может быть черта лица, которая напоминает клиенту его родителя. Из-за этой ассоциации, если клиент испытывает серьезные отрицательные или положительные чувства к своим родителям, они могут проецировать эти чувства на терапевта. Это может повлиять на терапевтические отношения несколькими способами. Например, если у клиента очень сильная связь со своим родителем, он может рассматривать терапевта как отца или мать и иметь сильную связь с терапевтом. Это может быть проблематично, потому что для терапевта неэтично иметь с клиентом более чем «профессиональные» отношения. Это тоже может быть хорошо,потому что клиент может сильно открыться терапевту. С другой стороны, если у клиента очень негативные отношения со своим родителем, он может испытывать негативные чувства по отношению к терапевту. Это также может повлиять на терапевтические отношения. Например, клиенту может быть трудно открыться терапевту, потому что он или она не доверяет своим родителям (проецируя эти чувства недоверия на терапевта).[25]

Другая теория о функции консультирующих отношений известна как гипотеза надежной основы, которая связана с теорией привязанности . Эта гипотеза предполагает, что консультант выступает в качестве надежной базы, на которой клиенты могут исследовать ситуацию, а затем проверять ее. Установлено, что надежная привязанность к консультанту и надежная привязанность в целом связаны с исследованием клиента. Было обнаружено, что небезопасные стили прикрепления связаны с меньшей глубиной сеанса, чем надежно прикрепленные клиенты. [26]

Культурные переменные [ править ]

Психологов-консультантов интересует, как культура соотносится с процессом и результатом обращения за помощью и консультированием. Стандартные опросы, изучающие характер консультирования в разных культурах и различных этнических группах, включают «Консультирование в разных культурах» Пола Б. Педерсена, Юриса Г. Драгунса, Уолтера Дж. Лоннера и Джозефа Э. Тримбла, [27] Справочник по мультикультурному консультированию Джозефа Г. Понтеротто. , Дж. Мануэл Касас, Лиза А. Сузуки и Шарлин М. Александер [28] и «Справочник по культуре, терапии и исцелению» Уве П. Гилен, Джефферсон М. Фиш и Юрис Г. Драгунс. [29] Джанет Э. ХелмсМодель расовой идентичности может быть полезна для понимания того, как расовая идентичность клиента и консультанта может повлиять на процесс взаимоотношений и консультирования. [30] Недавние исследования показывают, что клиенты, являющиеся чернокожими, подвергаются риску столкнуться с расовой микроагрессией со стороны белых консультантов. [31]

Эффективность работы с клиентами, которые являются лесбиянками, геями или бисексуалами, может быть связана с демографическими данными терапевта, полом, развитием сексуальной идентичности, сексуальной ориентацией и профессиональным опытом. [32] Клиенты с множественной угнетенной идентичностью могут быть особенно подвержены риску столкнуться с бесполезными ситуациями с консультантами, поэтому консультантам может потребоваться помощь в приобретении опыта работы с клиентами, которые являются транссексуалами, лесбиянками, геями, бисексуалами или цветными транссексуалами, и другие угнетенные группы населения. [33]

Гендерно-ролевая социализация также может создавать проблемы для клиентов и консультантов. Практическое значение включает понимание стереотипов и предубеждений в отношении мужской и женской идентичности, ролей и поведения, таких как эмоциональное выражение. [34] В рекомендациях APA по мультикультурной компетенции изложены ожидания относительно учета культуры на практике и в исследованиях. [35]

Этика и правила консультирования [ править ]

Дополнительная информация: Клиническая психология § Профессиональная этика , Психотерапия § Регулирование и Психолог § Лицензирование и постановления

Восприятие этического поведения различается в зависимости от географического положения, но этические требования одинаковы во всем мировом сообществе. Этические стандарты созданы, чтобы помочь практикующим специалистам, клиентам и сообществу избежать любого возможного вреда или потенциального вреда. Стандартное этическое поведение сосредоточено на том, чтобы «не навредить» и предотвратить вред.

Консультанты не могут передавать какую-либо конфиденциальную информацию, полученную в процессе консультирования, без специального письменного согласия клиента или законного опекуна, за исключением случаев, когда это необходимо для предотвращения явной непосредственной опасности для клиента или других лиц или когда это требуется по решению суда. [36] Страховые компании или государственные программы также будут уведомлены об определенной информации о вашем диагнозе и лечении, чтобы определить, покрывается ли ваше лечение. Эти компании и государственные программы обязаны соблюдать HIPAA строго конфиденциально. [37]

Консультанты придерживаются более высоких стандартов, чем большинство профессионалов, из-за интимности их терапевтического подхода. Консультантам следует не только избегать братания со своими клиентами. Им следует избегать двойных отношений и никогда не вступать в сексуальные отношения.

Консультантам следует избегать получения подарков, услуг или обмена на терапию. В некоторых сообществах этого можно избежать, учитывая экономическое положение этого сообщества. Что касается детей, детей и умственно отсталых, они могут чувствовать себя отвергнутыми, если в качестве предложения используется что-то вроде «печенья». Как консультантам необходимо выносить суждение, но в большинстве случаев можно сохранить отказ от подарков, услуг и торговли.

Национальный совет по Сертифицированным Советникам утверждает , что консультанты «должны обсудить важные соображения в эксплуатацию избегать до вступления в отношения не-консультировании с бывшим клиентом. Важные соображения , которые будут обсуждаться , включает количество времени с момента консультирования прекращения службы, продолжительность консультации, характер и обстоятельства консультирования клиента, вероятность того, что клиент захочет возобновить консультирование в какой-то момент в будущем; обстоятельства прекращения услуг и возможные негативные последствия или результаты ». [38]

Оценка результатов [ править ]

При оценке результатов консультирования можно рассматривать общий обзор симптомов, симптомов конкретных расстройств или положительных результатов, таких как субъективное благополучие или качество жизни. Анкета результатов-45 представляет собой самоотчет из 45 пунктов для измерения психологического стресса. [39] Примером меры, специфичной для конкретного расстройства, является Опросник депрессии Бека . Опросник качества жизни - это показатель удовлетворенности жизнью, состоящий из 17 пунктов . [40]

Методы исследования процессов и результатов [ править ]

При исследовании процесса и результатов консультирования используются различные исследовательские методики, чтобы ответить на вопросы о том, работает ли консультирование, как и почему. Количественные методы включают клинические испытания с произвольным контролем, корреляционные исследования в ходе консультирования или лабораторные исследования, посвященные конкретному процессу консультирования и переменным результатов. Методы качественного исследования могут включать проведение, расшифровку и кодирование интервью; расшифровка и / или кодирование сеансов терапии; или подробный анализ отдельных сеансов консультирования или случаев консультирования.

Обучение и контроль [ править ]

Процесс профессионального обучения [ править ]

Психологов-консультантов готовят в аспирантуре. Почти все программы предоставляют докторскую степень, но некоторые выдают психологическую степень. или под ред . Для завершения большинства докторских программ требуется 5–6 лет. Аспирантура по психологии консультирования включает курсовую работу по общей психологии и статистике , консультационную практику и исследования. [41] Студенты должны заполнить оригинальную диссертацию по окончании обучения в аспирантуре. Студенты также должны пройти годичную стажировку в аккредитованном учреждении, прежде чем получить докторскую степень. Чтобы получить лицензию на практику, психологи-консультанты должны получить клинический опыт под наблюдением и сдать стандартизированный экзамен.

Австралия [ править ]

В Австралии существуют программы психологического консультирования, аккредитованные Австралийским советом по аккредитации психологии (APAC). Чтобы зарегистрироваться в качестве психолога-консультанта, необходимо соответствовать критериям одобрения области практики. Это включает в себя степень бакалавра психологии, диплом с отличием или аспирантуру по психологии, а также степень магистра или доктора в области психологического консультирования. Затем выпускники должны пройти программу регистрации, чтобы получить одобрение области практики и использовать титульный психолог-консультант. [42] Существенный компонент этой степени магистра посвящен индивидуальной психотерапии, семейной и супружеской терапии, групповой терапии, теории развития и психопатологии. [43]

Модели обучения и исследования [ править ]

Психология консультирования включает изучение и практику обучения консультантов и супервизии консультантов. В качестве исследователей психологи-консультанты могут исследовать, что делает обучение и супервизию эффективными. Как практикующие психологи-консультанты могут руководить и обучать различных врачей. Обучение консультантов обычно происходит в формальных классах и программах обучения. Часть обучения консультантов может включать консультирование клиентов под наблюдением лицензированного клинициста. Наблюдение также может осуществляться лицензированными клиницистами в качестве способа повышения качества работы клиницистов и повышения их компетентности в отношении различных типов клиентов, предоставляющих консультации.

Когда в середине 20-го века сформировалась область психологии консультирования, модели начального обучения включали тренировочную модель человеческих отношений Роберта Каркуффа [44], «Вспоминание межличностного процесса» Нормана Кагана [45] и навыки микроконсультирования Аллена Айви. [46] Современные обучающие модели включают модель квалифицированного помощника Джерарда Игана [47] и трехэтапную модель Клары Э. Хилл (исследование, понимание и действие). [48] Недавний анализ исследований по обучению консультантов показал, что моделирование, обучение и обратная связь являются общими для большинства моделей обучения и, по-видимому, оказывают на обучаемых от среднего до большого эффекта. [49]

Модели наблюдения и исследования [ править ]

Подобно моделям взаимодействия клиентов и терапевтов, существуют также модели взаимодействия между терапевтами и их руководителями. Эдвард С. Бордин предложил модель супервизионного рабочего союза, аналогичную его модели терапевтического рабочего союза . Интегрированная модель развития учитывает уровень мотивации / беспокойства, автономности, самосознания и других способностей клиента. Системный подход к супервизии рассматривает отношения между супервизором и контролируемым как наиболее важные, помимо характеристик личных характеристик супервизора, консультирования клиентов, условий обучения, а также задач и функций супервизии. Модель «Критические события в супервизии» фокусируется на важных моментах, которые происходят между супервизором и контролируемыми. [50]

Проблемы могут возникнуть в супервизии и обучении. Во-первых, руководители несут ответственность за злоупотребления служебным положением . [ необходимая цитата ] Также возникли вопросы относительно потребности руководителя в формальном обучении, чтобы быть компетентным руководителем. [51] Недавние исследования показывают, что конфликтующие, множественные отношения могут возникать между супервизорами и клиентами, например, между клиентом, инструктором и клиническим супервизором. [51] Возникновение расовой микроагрессии против чернокожих клиентов [52] указывает на потенциальные проблемы с расовой предвзятостью в надзоре. В общем, конфликты между консультантом и его или ее собственным руководителем могут возникать, когда супервизоры демонстрируют неуважение, отсутствие поддержки и обвинения.[50]

Профессиональное развитие и консультации по вопросам карьеры [ править ]

Профессиональные теории [ править ]

Существует несколько типов теорий выбора и развития профессии. Эти типы включают теории черт и факторов, социальные когнитивные теории и теории развития. Двумя примерами теорий черт и факторов, также известных как соответствие человека и окружающей среды, являются теория Холланда и теория трудовой адаптации.

Джон Холланд выдвинул гипотезу о шести профессиональных типах личности / интересов и шести типах рабочей среды: реалистической, исследовательской, художественной, социальной, предприимчивой и условной. Когда профессиональные интересы человека соответствуют типам его или ее рабочей среды, это считается совпадением. Было обнаружено, что конгруэнтность предсказывает род занятий и специализацию колледжа. [53]

Теория адаптации к работе (TWA), разработанная Рене Дависом и Ллойдом Лофквистом [54], предполагает, что соответствие между потребностями работника и усиленными системами предсказывает удовлетворенность работой и что соответствие между навыками рабочего и требованиями к навыкам работы прогнозирует удовлетворенность работой. Удовлетворение работой и личное удовлетворение вместе должны определять, как долго человек остается на работе. Когда есть несоответствие между потребностями или навыками работника и потребностями или навыками работы, тогда изменения должны произойти либо в работнике, либо в рабочей среде.

Теория социальной когнитивной карьеры (SCCT) была предложена Робертом Д. Лентом, Стивеном Д. Брауном и Гейл Хакетт. Теория берет работу Альберта Бандуры о самоэффективности и расширяет ее до развития интересов, принятия решений и производительности. Личностные переменные в SCCT включают убеждения в самоэффективности, ожидания результатов и личные цели. Модель также включает демографические данные, способности, ценности и окружающую среду. Ожидается, что эффективность и ожидаемые результаты взаимосвязаны и влияют на развитие интересов, что, в свою очередь, влияет на выбор целей, а затем и на действия. Экологические опоры и препятствия также влияют на цели и действия. Действия приводят к стабильности производительности и выбора с течением времени. [53]

Теории карьерного роста предлагают профессиональные модели, которые включают изменения на протяжении всей жизни. Модель Дональда Супер предлагает пятиступенчатый процесс карьерного роста на протяжении всей жизни. Этапы - рост, разведка, установление, поддержание и отключение. На протяжении жизни у людей много ролей, которые могут различаться по важности и значению. Супер также предположил, что карьерный рост - это реализация самооценки. Готфредсон также предложил когнитивный процесс принятия решений о карьере, который развивается на протяжении всей жизни. [ необходима цитата ]Предполагается, что начальным этапом карьерного роста является развитие самооценки в детстве, поскольку диапазон возможных ролей сужается по таким критериям, как половой тип, социальный класс и престиж. В подростковом возрасте и после него люди принимают во внимание абстрактные понятия, например интересы.

Консультации по вопросам карьеры [ править ]

Консультации по вопросам карьеры могут включать предоставление профессиональной информации, навыков моделирования, письменных упражнений и изучения карьерных целей и планов. [55] Консультирование по вопросам карьеры может также включать использование оценок личностных или профессиональных интересов, таких как Индикатор типа Майерс-Бриггс , основанный на теории психологического типа Карла Юнга , или Опросник сильного интереса , в котором используется метод Холланда. теория. Оценка навыков, способностей и ценностей также обычно проводится при профориентации.

Профессиональные журналы [ править ]

В Соединенных Штатах главными научными журналами этой профессии являются Journal of Counseling Psychology [56] и The Counseling Psychologist . [57]

В Австралии статьи по психологическому консультированию публикуются в разделе психологического консультирования австралийского психолога .

В Европе к числу научных журналов этой профессии относятся Европейский журнал консультативной психологии (под эгидой Европейской ассоциации консультативной психологии) [58] и Обзор психологии консультирования (под эгидой Британского психологического общества ). [59] Consulting Psychology Quarterly - это международное междисциплинарное издание Routledge (входит в Taylor & Francis Group). [60]

См. Также [ править ]

  • Клиническая психология
  • Психология коучинга
  • Список тем консультирования
  • Очерк психологии
  • Профессиональная практика анализа поведения

Ссылки [ править ]

  1. ^ Gelso, CJ, Williams, Е. & Fretz, В. (2014). Консультативная психология (3-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  2. ^ Вулф, Рэй и др. «Консультативная психология в контексте». Справочник по психологии консультирования, 2-е изд., Sage Publications, 2003 г., стр. 4.
  3. ^ http://www.div17.org/
  4. ^ Heppner П., Леонг, FTL, и Цзяо, H. (2008). Растущая интернационализация психологического консультирования. В: Brown, SD & Lent, RW Справочник по психологии консультирования (4-е изд.). Нью-Йорк: Вили.
  5. ^ http://www.apa.org/ed/accreditation/counspsy.html
  6. ^ Фадул, Хосе А.. Энциклопедия теории и практики психотерапии и консультирования. Лулу Пресс, 2015.
  7. ^ a b Мудли, Гилен и Ву (2013). Справочник по консультированию и психотерапии в международном контексте . Нью-Йорк: Рутледж.
  8. ^ Герштейн, Heppner, Ægisdóttir, Leung, и Norsworthy (2009). Международный справочник межкультурного консультирования: культурные допущения и практики во всем мире . Лос-Анджелес: Сейдж.
  9. ^ Hohenshil, Amundson, и Niles (2013). Консультации по всему миру: международный справочник . Александрия, Вирджиния: Американская ассоциация консультантов.
  10. ^ Gielen, рыбы, и Draguns (2004). Справочник по культуре, терапии и исцелению . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  11. ^ Gielen, UP, Draguns, JG, Рыба, J. (ред.). (2008). Принципы мультикультурного консультирования и терапии. Нью-Йорк: Рутледж, стр. X-xviii, 1-464.
  12. ^ "Заработная плата клинического психолога в Соединенных Штатах" . www.indeed.com . Проверено 9 октября 2017 .
  13. ^ Роджерс, Карл Р. (1947). «Некоторые наблюдения об организации личности» . Американский психолог . 2 (9): 358–68. DOI : 10.1037 / h0060883 . PMID 20260596 . 
  14. ^ Imel, ZE и Wampold, BE (2008). Важность лечения и науки об общих факторах в психотерапии. В: Brown, SD & Lent, RW Справочник по психологии консультирования (4-е изд.). Нью-Йорк: Вили.
  15. ^ Спенглер, PM, Уайт, MJ, Aegisdottir, S., Maugherman, AS, Anderson, LA, Cook, RS, Nichols, CN, Lampropoulos, GK, Walker, BS, Cohen, GR, & Rush, JD (2009). Мета-анализ проекта клинического суждения: влияние опыта на точность суждения. Психолог-консультант 37: 350–399
  16. Перейти ↑ Williams, EN, Hayes, JA, & Fauth, J. (2008). Самосознание терапевта: междисциплинарные связи и направления на будущее. В: Brown, SD & Lent, RW Справочник по психологии консультирования (4-е изд) (стр. 267–283). Нью-Йорк: Вили.
  17. Перейти ↑ Vogel, DL, Wade, NG, & Hackler, AH (2007). Воспринимаемая общественная стигма и готовность обращаться за консультацией: посредническая роль самостигмы и отношение к консультированию. Журнал консультативной психологии , 54, 40–50.
  18. Перейти ↑ Shaffer, PA, Vogel, DL, & Wei, M. (2006). Опосредующие роли ожидаемых рисков, ожидаемых выгод и отношения к решению обратиться за профессиональной помощью: точка зрения привязанности. Журнал консультативной психологии , 53, 422–452.
  19. Перейти ↑ Swift, JK, & Callahan, JL (2008). Отсрочка дисконтирования мера больших ожиданий и эффективности принятия психотерапевтических решений клиентом. Профессиональная психология: исследования и практика , 39, 581–588.
  20. ^ Gelso, CJ & Samstag, LW (2008). Трехсторонняя модель терапевтических отношений. В: Brown, SD & Lent, RW Справочник по психологии консультирования (4-е изд.) (Стр. 267–283). Нью-Йорк: Уайли.
  21. ^ Gelso, CJ и Hayes, JA (1998). Психотерапевтические отношения: теория, исследования и практика (стр. 22–46). Нью-Йорк: Вили.
  22. Перейти ↑ Menaker, E. (1991). Задавая вопросы священной корове переноса. В: Curtis, RC & Stricker, G. Как люди меняются: внутренняя и внешняя терапия (стр. 13–20). Нью-Йорк: Пленум Пресс. ‹См. Tfd› doi : 10.1007 / 978-1-4899-0741-7_2
  23. ^ Шехтер, J. (2002). Переход: шибболет или альбатрос? Хиллсдейл, Нью-Джерси: Аналитическая пресса.
  24. ^ Бакал, H. & Carlton, L. (2011). Сила специфичности в психотерапии: когда терапия работает - а когда нет (стр. 81, 101–105). Лэнхэм, доктор медицины: Джейсон Аронсон.
  25. Перейти ↑ Levy, KN & Scala, J. (2012). Перенос, интерпретации переноса и психотерапия, ориентированная на перенос. Психотерапия , 49 (3), 391–403. ‹См. Tfd› doi : 10.1037 / a0029371
  26. Перейти ↑ Romano, V., Fitzpatrick, M., & Janzen, J. (2008). Гипотеза надежной основы: глобальная привязанность, привязанность к консультанту и исследование сеансов в психотерапии. Журнал консультативной психологии , 55 (4), 495–504.
  27. ^ Педерсен, ПБ, Draguns, JG, Lonner, WJ, & Trimble, JE (ред.). (2008). Консультирование в разных культурах (6-е изд). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.
  28. ^ Ponterotto, JG, Casas, JM, Suzuki, LA, и Александр, СМ (ред.). (2010). Справочник по мультикультурному консультированию (3-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.
  29. ^ Gielen, UP, Рыба, JM, и Draguns, JG (ред.). (2004). Справочник по культуре, терапии и исцелению . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  30. Перейти ↑ Helms, JE (1995). Обновленная информация о моделях расовой идентичности Хелмса Уайта и цветных людей. В: Дж. Г. Понтеротто, Дж. М. Касас, Л. А. Судзуки и Г. М. Александер (ред.), Справочник по мультикультурному консультированию (стр. 181–198). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.
  31. ^ Константин, М. (2007). Расовая микроагрессия против клиентов-афроамериканцев в межрасовых консультационных отношениях. Журнал консультативной психологии , 54 (1), 1–16.
  32. Перейти ↑ Dillon, F., Worthington, R., Soth-McNett, A., & Schwartz, S. (2008). Основанные на гендерной и сексуальной идентичности предикторы самоэффективности позитивного консультирования лесбиянок, геев и бисексуалов. Профессиональная психология: исследования и практика , 39 (3), 353–360.
  33. ^ Израиль, Т., Gorcheva Р., Walther, W., Sulzner, J., & Cohen, J. (2008). Полезные и бесполезные ситуации терапевтов с ЛГБТ-клиентами: исследовательское исследование. Профессиональная психология: исследования и практика , 39 (3), 361–368.
  34. Перейти ↑ Nutt, RL & Brooks, GR (2008). Психология пола. В: Brown, SD & Lent, RW Справочник по психологии консультирования (4-е изд) (стр. 267–283). Нью-Йорк: Вили.
  35. ^ http://www.apa.org/pi/multiculturalguidelines/homepage.html
  36. ^ (OCR), Управление по гражданским правам (2014-02-20). «Обмен информацией, относящейся к психическому здоровью» . HHS.gov . Проверено 28 апреля 2017 .
  37. ^ «Защита вашей конфиденциальности: понимание конфиденциальности» . www.apa.org . Проверено 6 февраля 2017 .
  38. ↑ Национальный совет сертифицированных консультантов (8 июня 2012 г.). «КОДЕКС ЭТИКИ НАЦИОНАЛЬНОГО СОВЕТА СЕРТИФИЦИРОВАННЫХ КОНСУЛЬТАНТОВ (NBCC)» (PDF) . Архивировано из оригинального (PDF) на 21.06.2011.
  39. ^ Ламберт, МДж, Грегерсон, AT, & Burlingame, GM (2004). Анкета результатов-45. В М. Маруиш (Ред.). Использование психологического тестирования для планирования лечения и оценки результатов (3-е изд) (стр. 191–234). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
  40. ^ Фриша, М., Корнельский J., Вильянуэва, М., & Рецлафф, P. (1992). Клиническая проверка качества жизни. Мера удовлетворенности жизнью для использования при планировании лечения и оценке результатов. Психологическая оценка , 4 (1), 92–101.
  41. ↑ Norcross, J., Sayette, M., & Mayne, T. (2008) Руководство посвященного лица по программам для выпускников клинической и консультативной психологии . Guilford Press.
  42. ^ "Австралийское психологическое общество: пути обучения" . www.psychology.org.au . Проверено 17 мая 2016 .
  43. ^ "Австралийское психологическое общество: Психология консультирования" . www.psychology.org.au . Проверено 22 июня 2015 .
  44. ^ Carkuff, R. (1969). Помощь и человеческие отношения . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
  45. ^ Каган, Н., Krathwohl, Д. и Фарквхар, В. (1965). IPR - отзыв в процессе межличностного общения . Ист-Лансинг, Мичиган: Университет штата Мичиган.
  46. ^ Айви, А. (1971). Микроконсультирование: инновации в обучении проведению собеседований . Спрингфилд, Иллинойс: Томас.
  47. Перейти ↑ Egan, G. (2010). Опытный помощник (9-е изд.). Белмонт, Калифорния: Брукс Коул, Cengage Learning.
  48. ^ Хилл, CE (2014). Навыки помощи (4-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  49. Перейти ↑ Hill, CE & Lent, R. (2006). Повествовательный и метааналитический обзор обучения навыкам помощи: время возродить спящую область исследования. Психотерапия: теория, исследования, практика, обучение , 43 (2), 154–172
  50. ^ a b Ладани, Н. и Инман, А. (2008) Развитие навыков консультирования и супервизии. В: Brown, SD & Lent, RW Справочник по психологии консультирования (4-е изд.). Джон Вили и сыновья: Нью-Йорк.
  51. ^ a b Вестефельд, JS (2009). Супервизия психотерапии: модели, проблемы и рекомендации. Психолог-консультант , 37, 296–316.
  52. ^ Константин, М. и Сью, Д. (2007). Восприятие расовой микроагрессии среди чернокожих клиентов в межрасовых исследованиях. Журнал консультативной психологии , 54 (2), 142–153.
  53. ^ а б Бец, Н. (2008). Достижения профессиональных теорий. В: Brown, SD & Lent, RW Справочник по психологии консультирования (4-е изд.). Нью-Йорк: Уайли
  54. ^ Dawis, RV & Lofquist, LH (1984). Психологическая теория адаптации работы: модель индивидуальных различий и ее приложения . Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты Press.
  55. ^ Whiston, SC & Rahardja, D. (2008). Процесс и результат профессионального консультирования. В: Brown, SD & Lent, RW Справочник по психологии консультирования (4-е изд.). Нью-Йорк: Вили.
  56. ^ http://www.apa.org/journals/cou/
  57. ^ http://tcp.sagepub.com/
  58. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2010-04-25 . Проверено 7 сентября 2009 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )
  59. ^ http://www.bps.org.uk
  60. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2010-10-15 . Проверено 7 сентября 2009 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )