Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Часть серии по
Психология
Основные типы
Прикладная психология
Списки
  • Дисциплины
  • Организации
  • Психологи
  • Психотерапия
  • Публикации
  • Методы исследования
  • Теории
  • График
  • Темы
  •  Психологический портал
  • v
  • т
  • е

Позитивное развитие взрослых - это подраздел психологии развития , изучающий позитивное развитие в зрелом возрасте. По словам Майкла Коммонса, это одна из четырех основных форм исследования развития взрослых, которые можно выделить ; остальные три формы - это безнаправленное изменение, застой и упадок (Commons, 2002). Коммонс разделил позитивные процессы развития взрослых как минимум на шесть областей исследования: иерархическая сложность (то есть порядки или стадии ), знания , опыт , знания , мудрость и духовность .

Достижение полного развития в конце подросткового возраста было предложено , среди прочего, Фрейдом , Пиаже и Бине . [1] Исследования положительного развития взрослых ставят под сомнение не только то, что развитие прекращается после подросткового возраста, но также и понятие упадка после позднего подросткового возраста, постулируемое многими геронтологами . Позитивное развитие действительно происходит в зрелом возрасте. Недавние исследования показывают, что такое развитие событий полезно для прогнозирования таких вещей, как здоровье человека, удовлетворенность жизнью и степень вклада в жизнь общества.

Развитие области [ править ]

Происхождение поля [ править ]

Эта область изначально возникла из нескольких направлений работы в психологии . Эрик Эриксон (1978) предложил несколько периодов взрослых. Дэниел Левинсон (1978) описал несколько «сезонов жизни». Абрахам Маслоу предложил иерархию потребностей взрослых . Жан Пиаже (Vuyk, 1980) пришел к выводу, что существуют взрослые постформальные стадии, выходящие за рамки стадии формальных операций; его более ранняя теория определила конечную точку развития когнитивных структур в подростковом возрасте.приобретение официальных операций. Джон Л. Хорн (1970, 1979) обнаружил, что кристаллизованный интеллект, представленный такими вещами, как размер словарного запаса, увеличивается во взрослом возрасте. Роберт Киган (1982) объединил Пиаж и экзистенциальный - феноменологический подход к созданию того, что он назвал конструктивно-развитие психологии. Лоуренс Кольберг(1984) обнаружили, что в раннем взрослом возрасте некоторые люди начинают думать о моральных, этических и социальных проблемах в многомерных терминах (систематическая стадия 11, первая постформальная стадия). Они используют несколько отношений. В среднем зрелом возрасте некоторые люди становятся принципиальными рассуждающими о моральных вопросах; например, они использовали абстрактные принципы, чтобы связать системы прав с системами обязанностей (метасистематическая стадия 12, вторая постформальная стадия). Точно так же Шерил Армон (1984) обнаружила, что к среднему взрослому возрасту некоторые люди могут рассуждать о межличностных отношениях в порядке сложности, аналогичном описанному Лоуренсом Колбергом.

Исследования позитивного развития взрослых росли и расширяли эти ранние темы по ряду направлений. Обобщения некоторых из этих первоначальных исследований позитивного развития взрослых можно найти у Commons, Richards и Armon (1984), а также у Alexander and Langer (1990). Четыре постформальныхВзрослые стадии развития за пределами формальной стадии были обнаружены в самых разных областях. Общее количество стадий на протяжении жизни сейчас составляет 15. Были описаны периоды и сезоны. Критическое обсуждение термина «постформальное мышление» см. В Kallio (2011). Она утверждает, что высшие формы когнитивного развития взрослых (как часть позитивного развития взрослых) можно назвать «интегративным мышлением» (то есть объединением нескольких различных психологических сфер, таких как эмоции, познание и т. Д.).

Ряд отредактированных книг был написан на тему позитивного развития взрослых в 1990-х годах (Commons, Sinnott, Richards, & Armon, 1989 и Commons, Armon, Kohlberg, Richards, Grotzer, & Sinnott, 1990) и совсем недавно (Demick & Sinnott, 1990). Андреолетти, 2002; Хор, 2006). В последнее десятилетие исследователи обратились к методам исследования, способствующим положительному развитию в образовательной и организационной среде, а не просто к его описанию и / или измерению. Эти методы используются в организационной и образовательной среде. Некоторые используют структурированный публичный дискурс, разработанный с учетом развития, для решения сложных общественных проблем (Росс, 2007).

Направления изменений в позитивном развитии взрослых [ править ]

Чтобы определить, является ли конкретное развитие во взрослой жизни положительным или нет, необходимо сделать оценочное суждение о том, какие изменения во взрослой жизни являются оптимальными или полезными и, соответственно, какие изменения во взрослой жизни являются отрицательными или вредными. Существует ряд конкурирующих стандартов того, что составляет позитивное развитие во взрослом возрасте, которые можно в общих чертах сгруппировать по пяти направлениям (Robinson, 2012); ортогенетический (становится более иерархически сложным), селективный / адаптивный (становится более вероятно, что ваши гены передаются потомству, чтобы выжить и процветать), достоверный (становится менее предвзятым в вашем взгляде на мир), эвдемоническим (становится более счастливым и здоровым) и добродетельный (стать лучше с определенной моральной или этической точки зрения).

Измерения положительного развития взрослых [ править ]

Оценка положительного развития взрослых может измерять количественные или качественные изменения (Робинсон, 2012). Измерения количественных изменений оценивают изменение определенной непрерывной переменной, такой как IQ, время реакции или индикаторы зрелости личности, такие как аутентичность или самоактуализация. Количественное изменение может быть прерывистым, если происходит внезапное скачкообразное изменение значения, или может быть непрерывным, когда изменения происходят постепенно и постепенно.

Качественное изменение подтверждается изменением вида, а не изменением количества, примером чего является переход от гусеницы к бабочке. Оценка качественных изменений во взрослом возрасте включает присвоение письменных или числовых данных стадии в рамках определенной модели стадии в соответствии с определенными критериями оценки. Исследователи разработали ряд таких инструментов и методов для измерения стадий развития взрослых, таких как собеседование с моральным суждением Кольберга, Berlin Wisdom Interview, тест на завершение предложения Вашингтонского университета , предметно-объектное интервью (Lahey et al., 2011) , и модель иерархической сложности .

Заметки [ править ]

  1. ^ Кристи, Дебора; Винер, Рассел (2005-02-05). «Подростковое развитие» . BMJ: Британский медицинский журнал . 330 (7486): 301–304. DOI : 10.1136 / bmj.330.7486.301 . ISSN  0959-8138 . PMC  548185 . PMID  15695279 .

Ссылки [ править ]

  • Армон, К. (1984). Идеалы хорошей жизни и морального суждения: этическое мышление во всем. срок жизни. В ML Commons, FA Richards, & C. Armon (Eds.), Помимо формальных операций: Vol. I. Познавательное развитие в позднем подростковом и взрослом возрасте . Нью-Йорк: Praeger.
  • Коммонс, ML (2002). Введение: выход на новый этап. Журнал развития взрослых , 9 (3), 155–157.
  • Коммонс, М.Л., Армон, К., Кольберг, Л., Ричардс, Ф.А., Гротцер, Т.А., и Синнотт, Дж. Д. (ред.). (1990). Развитие взрослых: Vol. 2. Модели и методы изучения мысли подростков и взрослых . Нью-Йорк: Praeger.
  • Коммонс, М.Л., Ричардс, Ф.А., и Армон, К. (ред.). (1984). Помимо формальных операций: Vol. I. Познавательное развитие в позднем подростковом и взрослом возрасте . Нью-Йорк: Praeger.
  • Коммонс, М.Л., Синнотт, Д.Д., Ричардс, Ф.А., и Армон, К. (ред.). (1989). Развитие взрослых: Vol. 1. Сравнение и применение моделей развития подростков и взрослых . Нью-Йорк: Praeger.
  • Александр, К., и Лангер, Э. (ред.). (1990). Высшие стадии человеческого развития: перспективы взрослого роста . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  • Демик Дж. И Андреолетти (ред.) (2003). Справочник взрослого развития . Нью-Джерси, Махва: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.
  • Эриксон, EH (1978). Взрослая жизнь . Нью-Йорк: У.В. Нортон.
  • Хоар, К. (Ред.). (2006). Справочник по развитию и обучению взрослых . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  • Хорн, JL (1970). Организация данных о продолжительности развития способностей человека. В LR Goulet & PB Baltes (Eds.), Психология развития на протяжении всей жизни: Исследования и теория (стр. 423–466). Нью-Йорк: Academic Press.
  • Каллио, Э. (2011). Ключевым моментом является интегративное мышление: оценка текущих исследований развития мышления у взрослых. Теория и психология , 21 (6), декабрь 2011 г., стр. 785–801.
  • Кеган, Р. (1982). Эволюционирующее Я: проблема и процесс в развитии человека . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
  • Кольберг, Л. (1984). Психология нравственного развития: Очерки нравственного развития . Сан-Франциско: Harper & Row
  • Лахи, Л., Сувейн, Э., Кеган, Р., Гудман, Р., Феликс, С. (2011). Руководство по предметно-объектному интервью: его проведение и интерпретация . Независимая издательская платформа CreateSpace.
  • Левинсон, DJ (1978). Времена года жизни мужчины . Нью-Йорк: Кнопф.
  • Робинсон, О.К. (2012). Развитие через взрослую жизнь: интегративный справочник . Бейзингстоук: Пэлгрейв Макмиллан.
  • Росс, СН (2007). Влияние метода структурированного обсуждения общественных проблем на сложность мышления граждан и политическое развитие на местном уровне . Тезисы диссертаций International B, 68 (02). (УМИ № 3251492).
  • Вуйк, Р. (1981). Обзор и критика генетической эпистемологии Пиаже . 1965-1980, 2. Volumes, Academic, New York.