Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Часть серии по
Психология
Основные типы
Прикладная психология
Списки
  • Дисциплины
  • Организации
  • Психологи
  • Психотерапия
  • Публикации
  • Методы исследования
  • Теории
  • Лента новостей
  • Темы
  •  Психологический портал
  • v
  • т
  • е

Эволюционная психология развития ( EDP ) - это исследовательская парадигма, в которой применяются основные принципы эволюции путем естественного отбора для понимания развития человеческого поведения и познания. Он включает изучение как генетических, так и экологических механизмов, лежащих в основе развития социальных и когнитивных компетенций, а также эпигенетических ( взаимодействия генов и окружающей среды ) процессов, которые адаптируют эти компетенции к местным условиям. [1]

EDP ​​рассматривает как надежно развивающиеся, типичные для вида особенности онтогенеза (адаптации к развитию), так и индивидуальные различия в поведении с эволюционной точки зрения. В то время как эволюционные взгляды склонны рассматривать большинство индивидуальных различий как результат случайного генетического шума (побочные продукты эволюции) [2] и / или идиосинкразии (например, группы сверстников, образование, соседство и случайные встречи) [3], а не как результат естественный отбор, EDP утверждает, что естественный отбор может способствовать возникновению индивидуальных различий через «адаптивную пластичность развития». [1] [4]С этой точки зрения человеческое развитие следует альтернативным стратегиям жизненного цикла в ответ на изменчивость окружающей среды, а не следуя одной типичной для вида модели развития. [1]

EDP ​​тесно связана с теоретической основой эволюционной психологии (EP), но также отличается от EP в нескольких областях, в том числе: акцент на исследованиях (EDP фокусируется на адаптации онтогенеза, а не на адаптации взрослой жизни); рассмотрение ближайшего онтогенетического; факторы окружающей среды (например, как происходит развитие) в дополнение к более важным факторам (например, почему происходит развитие). Эти вещи находятся в центре внимания господствующей эволюционной психологии. [5]

История [ править ]

Развитие и эволюция [ править ]

Как и основная эволюционная психология , EDP уходит корнями в теорию естественного отбора Чарльза Дарвина . Сам Дарвин делал упор на развитие, используя процесс эмбриологии в качестве доказательства в поддержку своей теории. [6] [7] [8] Из происхождения человека :

«Человек развивается из семяпочки ... которая ничем не отличается от семяпочек других животных. Сам эмбрион в очень ранний период трудно отличить от эмбрионов других представителей царства позвоночных». [7]

Дарвин также опубликовал свои наблюдения за развитием одного из своих сыновей в 1877 году, отметив эмоциональное, моральное и языковое развитие ребенка. [9]

Несмотря на этот ранний акцент на процессах развития, теории эволюции и теории развития долгое время рассматривались как отдельные или даже противоположные друг другу (дополнительные сведения см. В разделе « Природа против воспитания» ). С момента появления современного эволюционного синтеза эволюционная теория была в первую очередь «геноцентричной» , и процессы развития часто рассматривались как случайные. [8] Оценка развития эволюционного биолога Ричарда Докинза в 1973 году иллюстрирует этот сдвиг: «Детали процессов эмбриологического развития, какими бы интересными они ни были, не имеют отношения к эволюционным соображениям». [10] Точно так же социобиолог Э. О. Уилсон считал онтогенетическую изменчивость «шумом развития». [11] [12]

Вследствие этого сдвига в перспективе многие биологи, интересовавшиеся такими темами, как эмбриология и системы развития, впоследствии перешли к эволюционной биологии развития . [13]

Эволюционные перспективы в психологии развития [ править ]

Несмотря на минимизацию разработок в эволюционной теории, ранняя психология развития находилась под влиянием эволюции. И теория эволюции Дарвина, и принципы онтогенеза Карла Эрнста фон Бэра сформировали ранние мысли в психологии развития. [12] Вильгельм Т. Прейер , пионер детской психологии, был сильно вдохновлен работами Дарвина и подошел к умственному развитию детей с эволюционной точки зрения. [14]

Однако эволюционная теория оказала ограниченное влияние на психологию развития в целом [15], и некоторые авторы утверждают, что даже ее раннее влияние было минимальным. [16] Психология развития, как и социальные науки в целом, долгое время сопротивлялась эволюционным теориям развития [15] (за некоторыми заметными исключениями, такими как работа Джона Боулби по теории привязанности). [17] Эволюционные подходы к человеческому поведению считались и до некоторой степени продолжают считаться формой генетического детерминизма и игнорирования роли культуры и опыта в формировании человеческого поведения (см. Стандартную модель социальных наук ). [15] [18]

Одна группа психологов развития, принявших эволюционные перспективы, - это нативисты , которые утверждают, что младенцы обладают врожденными когнитивными механизмами (или модулями), которые позволяют им получать важную информацию, такую ​​как язык (яркий пример см. В универсальной грамматике ). [19] [20]

Эволюционная психология развития [ править ]

Эволюционную психологию развития можно рассматривать как более сфокусированную теоретическую основу, полученную из более широкой области эволюционной психологии (ЭП). Основная эволюционная психология выросла из более ранних движений, которые применяли принципы эволюционной биологии для понимания разума и поведения, такие как социобиология, этология и поведенческая экология, [15] отличаясь от этих более ранних подходов, сосредоточившись на выявлении психологических адаптаций, а не на адаптивном поведении. [21] Хотя теория EDP в целом совпадает с теорией основного направления EP, ее отличает сознательное стремление примирить теории как эволюции, так и развития. [15]Теория EDP отличается от основной эволюционной психологии как по степени важности, придаваемой окружающей среде, влияющей на поведение, так и по тому, как эволюция повлияла на развитие человеческой психологии. [15]

Сторонники EDP утверждают, что психологи-эволюционисты, признавая роль окружающей среды в формировании поведения и заявляя о ее последствиях, редко разрабатывают явные модели (т. Е. Предсказания того, как среда может формировать поведение) в поддержку своих утверждений. [15] Таким образом, EDP стремится отличаться от основной эволюционной психологии, принимая системный подход к развитию и подчеркивая, что функция на одном уровне организации (например, генетическом уровне) влияет на организацию на смежных уровнях организации. Теоретики систем развития, такие как Роберт Ликлитер, указывают на то, что продукты развития являются одновременно генетическими и эпигенетическими, и ставят под сомнение строго геноцентрический взгляд на эволюцию.[22] [23] Однако некоторые авторы опровергли утверждение о том, что основные эволюционные психологи не интегрируют теорию развития в свои теоретические программы, и поставили под сомнение ценность теории систем развития [24] (см. Критика ).

Кроме того, психологи-эволюционисты уделяют особое внимание исследованиям психологического развития и поведения на протяжении всей жизни. Пионеры EDP противопоставляют свою работу работе основных эволюционных психологов, которые, как они утверждают, сосредоточены в первую очередь на взрослых, особенно на поведении, связанном с социализацией и спариванием. [1]

Психологи-эволюционисты работали над объединением теории эволюции и теории развития, пытаясь синтезировать эти две теории, не отказываясь от теоретических основ каждой из них. Это усилие проявляется в типах вопросов, которые задают исследователи, работающие в парадигме EDP; Что касается четырех категорий вопросов Николааса Тинбергена , EP обычно фокусируется на эволюционных («Почему») вопросах, в то время как EDP явно интегрирует уточняющие вопросы («Как»), предполагая, что более глубокое понимание первой категории позволит лучше понять суть проблемы. последний. [25] См. Следующую таблицу для обзора вопросов Тинбергена.

Последовательная и статическая перспектива
Исторический / развивающий

Объяснение текущей формы с точки зрения исторической последовательности

Текущая форма

Объяснение существующей формы вида

Как и почему вопросыПриблизительный

Как функционируют структуры отдельного организма

Онтогенез

Развивающие объяснения изменений в индивидуумах , от ДНК до их нынешней формы

Механизм

Механистические объяснения того, как работают структуры организма

Эволюционный

Почему у вида развились структуры (адаптации), которые он имеет

Филогения

История эволюции последовательных изменений вида на протяжении многих поколений

Приспособление

Видовая особенность, которая эволюционировала для решения проблемы воспроизводства или выживания в среде предков.

Основные предположения [ править ]

Следующий список суммирует общие теоретические предположения EDP. Из «Эволюционной психологии развития» [1] в Справочнике по эволюционной психологии :

  1. Все эволюционно обусловленные характеристики фенотипа взрослых людей развиваются, и это требует изучения не только функционирования этих характеристик у взрослых, но и их онтогенеза .
  2. Все эволюционирующие характеристики развиваются в результате непрерывных и двунаправленных взаимодействий гена и окружающей среды, которые возникают динамически с течением времени.
  3. Младенцы и дети подготавливаются естественным отбором к тому, чтобы обрабатывать одну информацию легче, чем другую.
  4. Развитие сдерживается генетическими, экологическими и культурными факторами.
  5. Младенцы и дети демонстрируют высокую степень пластичности развития и адаптивной чувствительности к контексту.
  6. Для изучения сложностей человеческих социальных сообществ необходимо продолжительное детство.
  7. Многие аспекты детства служат подготовкой к взрослой жизни и выбирались в ходе эволюции (отложенные адаптации).
  8. Некоторые характеристики младенцев и детей были выбраны для выполнения адаптивной функции в определенные периоды развития, а не для подготовки к взрослой жизни (онтогенетическая адаптация).

Развивающие адаптации [ править ]

EDP ​​предполагает, что естественный отбор создает адаптации к определенным стадиям развития, а не только определяет взрослые состояния. [1] [5] [8] Часто исследователи EDP стремятся идентифицировать такие адаптации, которые подразделяются на отложенные адаптации, онтогенетические адаптации и условные адаптации. [1]

Отложенные адаптации [ править ]

Некоторые формы поведения или черты характера, проявленные в детстве или подростковом возрасте, могли быть выбраны для подготовки к взрослой жизни, тип адаптации, который психологи-эволюционисты назвали «отложенной адаптацией». [26] Половые различия в детских играх могут быть примером этого типа адаптации: более высокая частота "грубых" игр среди мальчиков, а также различия в содержании фантазийных игр (межкультурно [27] девочки участвуют в в большей степени «родительская» игра, чем мальчики) [28], похоже, служит ранней подготовкой к тем ролям, которые мужчины и женщины играют во многих существующих современных обществах и, по-видимому, играли на протяжении истории эволюции человека. [1]

Онтогенетические адаптации [ править ]

В отличие от отложенных адаптаций, которые функционируют, чтобы подготовить индивидов к будущей среде (например, к взрослой жизни), онтогенетические адаптации адаптируют индивидов к их текущей среде. [5] Эти адаптации выполняют определенную функцию в течение определенного периода развития, после чего от них отказываются. Онтогенетические адаптации могут быть физиологическими (например, когда эмбрионы млекопитающих получают питание и кислород из плаценты до рождения, но больше не используют ее после рождения) и психологическими. [1] Дэвид Ф. Бьорклунд утверждал, что имитация лицевых жестов младенцами, которая имеет предсказуемое окно развития и, казалось бы, разные функции в разном возрасте, свидетельствует о том, что она является онтогенетической адаптацией. [29]

Условные адаптации [ править ]

EDP ​​подчеркивает, что дети демонстрируют значительную пластичность развития, и предлагает особый тип адаптации, способствующий адаптивной пластичности развития, называемый условной адаптацией. Условные адаптации обнаруживают и реагируют на соответствующие сигналы окружающей среды, изменяя пути развития таким образом, чтобы лучше адаптировать человека к его конкретной среде. Эти адаптации позволяют организмам реализовывать альтернативные и условные стратегии жизненного цикла в зависимости от факторов окружающей среды. [30]

Связанное исследование [ править ]

Социальное обучение и эволюция детства [ править ]

Гипотеза социального мозга (или Макиавелли) утверждает, что появление сложной социальной среды (например, больших размеров групп) послужило ключевым давлением отбора в эволюции человеческого интеллекта. [31] У приматов более крупный мозг приводит к удлинению юношеского периода, [32] и некоторые авторы утверждают, что люди эволюционировали (и / или увеличили) новые стадии развития, детство и юность, [33] в ответ на возрастающую социальную сложность. и сложное социальное обучение. [1] [34]

Хотя многие виды в определенной степени демонстрируют социальное обучение и, по-видимому, обладают поведенческими традициями (то есть культурой), люди могут передавать культурную информацию многим поколениям с очень высокой точностью. [35] Высокоточное культурное обучение - это то, что, по мнению многих, необходимо для кумулятивной культурной эволюции , [36] [37] и окончательно наблюдается только у людей, хотя аргументы приводятся в пользу шимпанзе, орангутангов и новокаледонских ворон. [35] [38] Исследователи, ориентированные на развитие, предположили, что чрезмерное подражание поведенческим моделям способствует культурному обучению, [39] феномен, который проявляется у детей к трем годам.[40] и, по-видимому, отсутствует у шимпанзе. [41]

Сотрудничество и просоциальность [ править ]

Поведение, которое приносит пользу другим членам социальной группы, особенно те, которые кажутся дорогостоящими для просоциального или « альтруистического » индивида, привлекает значительное внимание дисциплин, заинтересованных в эволюции поведения. [42] Майкл Томаселло утверждал, что сотрудничество и просоциальность являются эволюционировавшими характеристиками человеческого поведения, [43] ссылаясь на появление «помогающего» поведения на ранней стадии развития (наблюдаемого у 18-24-месячных младенцев) в качестве одного из свидетельств. [44]Исследователи, изучающие онтогенез и эволюцию экспериментов по дизайну сотрудничества между людьми, призванные выявить просоциальность младенцев и маленьких детей, а затем сравнить показатели детей с показателями других животных, обычно шимпанзе. [1] В то время как некоторая помощь младенцам и детям младшего возраста наблюдалась и у шимпанзе, дети дошкольного возраста, как правило, проявляют большую просоциальность, чем взрослые шимпанзе, выращенные как на людях, так и на полувольных выгулах. [45]

Стратегии жизненного цикла и пластичность развития [ править ]

Исследователи EDP подчеркивают, что разработанные стратегии зависят от контекста в том смысле, что стратегия, оптимальная в одной среде, часто оказывается неоптимальной в другой. Они утверждают, что это приведет к естественному отбору, благоприятствующему «адаптивной пластичности развития», что позволит организму изменять траекторию своего развития в ответ на сигналы окружающей среды. [1] [4]

С этим связана идея стратегии жизненного цикла , которую можно концептуализировать как цепочку решений о распределении ресурсов (например, выделение ресурсов на рост или на воспроизводство), которые принимает организм. [1] Биологи использовали теорию истории жизни, чтобы охарактеризовать межвидовые различия в распределении ресурсов в терминах быстро-медленного континуума (см. Теорию выбора r / K ) [46], а в последнее время некоторые антропологи и психологи применили этот континуум для понимания внутривидовых вариаций компромиссов между репродуктивными и соматическими усилиями. [47] [48] [49]

Некоторые авторы утверждают, что детская среда и ранний жизненный опыт имеют большое влияние на определение стратегии жизненного пути человека. [49] [50] Было показано, что такие факторы, как подверженность насилию, жестокое воспитание детей и непредсказуемость окружающей среды (например, частые переезды, нестабильный состав семьи), коррелируют с предложенными поведенческими индикаторами «быстрых» стратегий жизненного цикла [51 ] (например, раннее половое созревание, нестабильные отношения в паре, импульсивность и ограниченное сотрудничество), где текущее воспроизводство имеет приоритет над будущим. [1]

Критика [ править ]

Джон Туби , Леда Космидес и Х. Кларк Барретт опровергли утверждения о том, что основная эволюционная психология пренебрегает развитием, утверждая, что их дисциплина, в действительности, исключительно заинтересована в развитии и очень внимательна к нему. В частности, они ссылаются на кросс-культурные исследования как на своего рода естественный «эксперимент» развития, который может выявить влияние культуры на формирование результатов развития. Авторы утверждают, что аргументы теоретиков систем развития состоят в основном из трюизмов , о которых психологи-эволюционисты хорошо знают, и что теория систем развития не имеет научной ценности, поскольку не дает никаких предсказаний. [18]

Дебра Либерман также возражала против характеристики эволюционной психологии как игнорирующей принципы развития. Либерман утверждал, что и теоретики систем развития, и эволюционные психологи разделяют общую цель - раскрыть типичную для видов когнитивную архитектуру, а также онтогенез этой архитектуры. [52]

См. Также [ править ]

  • Развивающая психология
  • Дифференциальная восприимчивость
  • Теория двойного наследования
  • Эпигенетическая теория
  • Эволюционная педагогическая психология
  • Эволюционная психология
  • FOXP2 и эволюция человека
  • Поведенческая экология человека
  • Теория истории жизни
  • Природа и воспитание
  • Википедия: Ресурсы для исследований / Эволюция и поведение человека

Ссылки [ править ]

  1. ^ Б с д е е г ч я J к л м н Бьорклунд, Дэвид Р; Блази, Карлос Эрнандес; Эллис, Брюс Дж (2015-10-26). «Эволюционная психология развития». В Дэвид М. Басс (ред.). Справочник по эволюционной психологии . Том 2. с. 905. ISBN 978-1-118-75580-8.CS1 maint: location ( ссылка )
  2. ^ Туби, Джон (1990). «Об универсальности человеческой натуры и уникальности личности: роль генетики и адаптации». Журнал личности . 58 (1): 17–67. DOI : 10.1111 / j.1467-6494.1990.tb00907.x . PMID 2198338 . 
  3. ^ Пинкер, Стивен (2002). «Глава 19: Дети». Чистый лист . Нью-Йорк: Книги Пингвина.
  4. ^ a b Вест-Эберхард, Мэри Джейн (2003). Пластичность развития и эволюция . Издательство Оксфордского университета.
  5. ^ a b c Блази, Карлос Эрнандес; Бьорклунд, Дэвид Ф. (2003). «Эволюционная психология развития: новый инструмент для лучшего понимания человеческого онтогенеза» . Человеческое развитие . 46 (5): 259–281. DOI : 10.1159 / 000071935 . Проверено 31 марта 2016 года .
  6. ^ Дарвин, Чарльз (1859). О происхождении видов . Джон Мюррей.
  7. ^ a b Дарвин, Чарльз (1874 г.). «Глава 1: Свидетельства происхождения человека из некой низшей формы». Происхождение человека и отбор в отношении пола (2-е изд.). Джон Мюррей.
  8. ^ a b c Махлуф, Карин; Лидде, Джеймс Р .; Бьорклунд, Дэвид Ф. (2014). «Введение в эволюционную психологию развития» . Эволюционная психология . 12 (2): 147470491401200. DOI : 10,1177 / 147470491401200201 .
  9. ^ Дарвин, Чарльз (1877). «Биографический очерк младенца» . Разум .
  10. ^ Докинз, Ричард (2006) [1976]. Эгоистичный ген . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. С.  62 .
  11. ^ Уилсон, Эдвард О. (1975). Социобиология: новый синтез . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
  12. ^ a b Кэрнс, Роберт Б. (2007). «Создание психологии развития» (PDF) . Справочник по психологии развития . Джон Вили и сыновья. DOI : 10.1002 / 9780470147658.chpsy0103 . ISBN  978-0470147658.
  13. ^ Моранж, Мишель (2011). «Эволюционная биология развития, ее корни и особенности». Биология развития . Эльзевир. 357 (1): 13–16. DOI : 10.1016 / j.ydbio.2011.03.013 . PMID 21447330 . 
  14. ^ Прейер, Вильгельм (1948) [1882]. «Ум ребенка». Чтения по истории психологии . Восточный Норуолк, Коннектикут: Century. DOI : 10.1037 / 11304-030 .
  15. ^ a b c d e f g Блази, Карлос Эрнандес; Бьорклунд, Дэвид Ф. (2003). «Эволюционная психология развития: новый инструмент для лучшего понимания человеческого онтогенеза» . Человеческое развитие . 46 (5): 259–281. DOI : 10.1159 / 000071935 . Проверено 31 марта 2016 года .
  16. ^ Чарльзуорт, Уильям Р. (1992). «Дарвин и психология развития: прошлое и настоящее». Психология развития . 28 : 5–16. DOI : 10.1037 / 0012-1649.28.1.5 .
  17. ^ Боулби, Джон (1969). Привязанность и потеря . Том 1: Вложение. Лондон: Хогарт.
  18. ^ a b Туби, Джон; Космидес, Леда (1992). «Психологические основы культуры». В Баркове, Джером Н; Космидес, Леда; Туби, Джон (ред.). Адаптированный разум: эволюционная психология и генерация культуры . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. С. 19–139.
  19. ↑ Прайс, Майкл (9 октября 2009 г.). «Нативисты неугомонны» . Монитор Американской психологической ассоциации по психологии . Американская психологическая ассоциация . Проверено 22 апреля 2016 года .
  20. ^ Kuhl, Patricia K; Мельцов, Эндрю N (1997). «Эволюция, нативизм и обучение в развитии языка и речи». В Гопнике, Мирна (ред.). Наследование и врожденность грамматик . Издательство Оксфордского университета. стр.  7 -44. ISBN 978-0195115345.
  21. ^ Хаген, Эдвард Х. "Является ли эволюционная психология политически корректной версией социобиологии?" . Часто задаваемые вопросы по эволюционной психологии . Проверено 20 апреля 2016 года .
  22. ^ Ликлитер, Роберт; Ханикатт, Хантер (2003). «Динамика развития: к биологически достоверной эволюционной психологии». Психологический бюллетень . 129 (6): 819–835. DOI : 10.1037 / 0033-2909.129.6.819 . PMID 14599279 . S2CID 16065712 .  
  23. ^ Lickliter, Роберт (2008). «Рост мысли о развитии: последствия для новой эволюционной психологии» . Новые идеи в психологии . Эльзевир. 26 (3): 353–369. DOI : 10.1016 / j.newideapsych.2007.07.015 . PMC 2621083 . PMID 19956346 .  
  24. ^ Туби, Джон; Космидес, Леда; Барретт, Х. Кларк (2003). «Второй закон термодинамики - это первый закон психологии: эволюционная психология развития и теория тандема, согласованного наследования: комментарий к Ликлитеру и Ханикатту» (PDF) . Психологический бюллетень . 129 (6): 858–865. DOI : 10.1037 / 0033-2909.129.6.858 . PMID 14599284 . Проверено 17 апреля 2016 .  
  25. ^ Блази, Карлос Эрнандес; Бьорклунд, Дэвид Ф. (2003). «Эволюционная психология развития: новый инструмент для лучшего понимания человеческого онтогенеза» . Человеческое развитие . 46 (5): 259–281. DOI : 10.1159 / 000071935 . Проверено 31 марта 2016 года .
  26. ^ Бьорклунд, David F (1997). «Роль незрелости в развитии человека». Психологический бюллетень . 122 (2): 153–169. DOI : 10.1037 / 0033-2909.122.2.153 . PMID 9283298 . 
  27. ^ Эйбл-Eibesfeldt, Irenäus (1989). Этология человека . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Альдин де Грюйтер.
  28. ^ Гири, Дэвид С. (2010). Мужчина, женщина: эволюция человеческих половых различий (2-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  29. ^ Бьорклунд, David F (1987). «Заметка о неонатальной имитации». Обзор развития . 7 (1): 86–92. DOI : 10.1016 / 0273-2297 (87) 90006-2 .
  30. ^ Бойс, В. Томас; Эллис, Брюс Дж (2005). «Биологическая чувствительность к контексту: I. Эволюционно-эволюционная теория происхождения и функций стресс-реактивности». Развитие и психопатология . 17 (2): 271–301. CiteSeerX 10.1.1.328.5321 . DOI : 10.1017 / s0954579405050145 . PMID 16761546 .  
  31. Перейти ↑ Dunbar, Robin IM (2003). «Социальный мозг: разум, язык и общество в эволюционной перспективе». Ежегодный обзор антропологии . 32 : 163–181. DOI : 10.1146 / annurev.anthro.32.061002.093158 .
  32. ^ Данбар, RIM; Шульц, Сюзанна (2007). «Понимание эволюции мозга приматов» . Философские труды Королевского общества B: биологические науки . 362 (1480): 649–58. DOI : 10.1098 / rstb.2006.2001 . PMC 2346523 . PMID 17301028 .  
  33. ^ Богин, Барри (2001). Рост человечества . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.
  34. Перейти ↑ Nielsen, Mark (2012). «Подражание, игра и детство: существенные элементы в эволюции человеческой культуры?». Журнал сравнительной психологии . 126 (2): 170–181. DOI : 10.1037 / a0025168 . PMID 21859186 . 
  35. ^ а б Дин, Льюис Дж. Вейл, Гилл Л; Лаланд, Кевин Н.; Флинн, Эмма; Кендал, Рэйчел Л (2014). «Человеческая совокупная культура: сравнительная перспектива» (PDF) . Биологические обзоры . 89 (2): 284–301. DOI : 10.1111 / brv.12053 . PMID 24033987 .  
  36. ^ Генрих, Джозеф; Макэлрит, Ричард (2003). «Эволюция культурной эволюции». Эволюционная антропология: проблемы, новости и обзоры . 12 (3): 123–135. DOI : 10.1002 / evan.10110 .
  37. ^ Льюис, Ханна М; Лаланд, Кевин М (2012). «Точность передачи - ключ к созданию кумулятивной культуры» . Философские труды Королевского общества B . 367 (1599): 2171–2180. DOI : 10,1098 / rstb.2012.0119 . PMC 3385684 . PMID 22734060 .  
  38. ^ Хант, Гэвин R; Грей, Рассел Д. (2003). «Диверсификация и кумулятивная эволюция в производстве орудий вороны в Новой Каледонии» . Труды Лондонского королевского общества B: биологические науки . 270 (1517): 867–874. DOI : 10.1098 / rspb.2002.2302 . PMC 1691310 . PMID 12737666 .  
  39. ^ Whiten, Эндрю; Макгиган, Никола; Маршалл-Пескини, Сара; Хоппер, Лидия М (2009). «Подражание, подражание, чрезмерное подражание и возможности культуры для ребенка и шимпанзе» . Философские труды Королевского общества B . 364 (1528): 2417–2428. DOI : 10.1098 / rstb.2009.0069 . PMC 2865074 . PMID 19620112 .  
  40. ^ Лайонс, Дерек Э; Янг, Эндрю Джи; Кейл, Фрэнк С. (2007). «Скрытая структура подражания» . Труды Национальной академии наук . 104 (50): 19751–19756. Bibcode : 2007PNAS..10419751L . DOI : 10.1073 / pnas.0704452104 . PMC 2148370 . PMID 18056814 .  
  41. Перейти ↑ Nielsen, Mark (2012). «Подражание, ролевые игры и детство: существенные элементы в эволюции человеческой культуры?». Журнал сравнительной психологии . 126 (2): 170–181. CiteSeerX 10.1.1.401.5888 . DOI : 10.1037 / a0025168 . PMID 21859186 .  
  42. ^ Симпсон, Джеффри А; Бекес, Лейн (2010). «Эволюционные взгляды на просоциальное поведение». В Mikulincer, Марио; Шейвер, Филипп Р. (ред.). Просоциальные мотивы, эмоции и поведение: лучшие ангелы нашей природы . Американская психологическая ассоциация. С. 35–53. ISBN 978-1433805462.
  43. ^ Tomasello, Майкл (2009). Почему мы сотрудничаем . MIT Press.
  44. ^ Варнекен, Феликс; Томаселло, Майкл (2006). «Альтруистическая помощь младенцам и молодым шимпанзе». Наука . 311 (5765): 1301–1303. Bibcode : 2006Sci ... 311.1301W . DOI : 10.1126 / science.1121448 . PMID 16513986 . 
  45. ^ Варнекен, Феликс; Заяц, Брайан; Мелис, Алисия П.; Ханус, Даниил; Томаселло, Майкл (2007). «Спонтанный альтруизм шимпанзе и маленьких детей» . PLOS Biol . 5 (7): e184. DOI : 10.1371 / journal.pbio.0050184 . PMC 1896184 . PMID 17594177 .  
  46. ^ Pianka, Eric R (1970). «По р- и к-селекции». Американский натуралист . 104 (940): 592–597. DOI : 10.1086 / 282697 .
  47. ^ Хилл, Ким (1993). «Теория истории жизни и эволюционная антропология». Эволюционная антропология: проблемы, новости и обзоры . 2 (3).
  48. ^ Фигередо, Аурелио Хосе; Васкес, Женева; Брумбах, Барбара Н; Сефчек, Джон А; Кирснер, Бет Р.; Джейкобс, WJ (2005). «К-фактор: индивидуальные различия в стратегии жизненного цикла». Личность и индивидуальные различия . 39 (8): 1349–1360. DOI : 10.1016 / j.paid.2005.06.009 .
  49. ^ а б Эллис, Брюс Дж; Фигередо, Аурелио Хосе; Брумбах, Барбара Н; Шломер, Габриэль Л (2009). «Основные аспекты экологического риска: влияние суровых и непредсказуемых условий окружающей среды на эволюцию и развитие стратегий жизненного цикла». Человеческая природа . 20 (2): 204–268. DOI : 10.1007 / s12110-009-9063-7 . PMID 25526958 . 
  50. ^ Кузава, Кристофер W; Брэгг, Джаред М (2012). «Пластичность в стратегии истории человеческой жизни». Современная антропология . 53 (S6): S369 – S382. DOI : 10.1086 / 667410 .
  51. ^ Эллис, Брюс Дж; Бьорклунд, Дэвид Ф (2012). «Помимо психического здоровья: эволюционный анализ развития в опасных и благоприятных условиях окружающей среды». Психология развития . 48 (3): 591–597. DOI : 10.1037 / a0027651 . PMID 22545847 . 
  52. ^ Либерман, Дебра (2007). «Эволюционная психология и теория систем развития». В Гангестаде, Стивен У .; Симпсон, Джеффри А. (ред.). Эволюция разума: фундаментальные вопросы и споры . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press. стр.  193 -202.

Соответствующие журналы [ править ]

  • Исследования эволюции и развития, имеющие отношение к взаимодействию эволюционной биологии и биологии развития
  • Эволюционная психология (журнал), специальный выпуск по эволюционной психологии развития (2014)

Дальнейшее чтение [ править ]

Библиотечные ресурсы по
эволюционной психологии развития
  • Ресурсы в вашей библиотеке
  • Ресурсы в других библиотеках
  • Bjorklund, DF ; Пеллегрини, AD (2002). Истоки человеческой природы: эволюционная психология развития . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  • Bjorklund, DF ; Пеллегрини, AD (2000). "Развитие ребенка и эволюционная психология" (PDF) . Развитие ребенка . 71 (6): 1687–1708. DOI : 10.1111 / 1467-8624.00258 . PMID  11194266 .
  • Бойс, Вашингтон; Эллис, Би Джей (2005). «Биологическая чувствительность к контексту: I. Эволюционно-эволюционная теория происхождения и функций стресс-реактивности» (PDF) . Развитие и психопатология . 17 (2): 271–301. DOI : 10.1017 / s0954579405050145 . PMID  16761546 . Архивировано из оригинального (PDF) 23 мая 2006 года.
  • Берджесс, Р.Л. и Макдональд (редакторы) (2004 г.). Эволюционные перспективы человеческого развития, 2-е изд . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.
  • Бурман, Дж. Т. «Эксперименты по отношению к Пиаже: образование - сопровождаемый процесс адаптации». Перспективы науки . 16 (2).
  • Эллис, Б.Дж., и Бьорклунд, Д.Ф. (редакторы) (2005). Истоки социального разума: эволюционная психология и развитие ребенка . Нью-Йорк: Guilford Press.
  • Эллис, Б.Дж., Эссекс, М.Дж., и Бойс, В.Т. (2005). Биологическая чувствительность к контексту: II. Эмпирические исследования теории эволюционного развития. Развитие и психопатология 17, 303–328. Полный текст
  • Эллис, Б.Дж. (2004). «Время полового созревания у девочек: комплексный подход к истории жизни» (PDF) . Психологический бюллетень . 130 (6): 920–958. DOI : 10.1037 / 0033-2909.130.6.920 . PMID  15535743 . Архивировано из оригинального (PDF) 22 апреля 2006 года.
  • Флинн М.В. (2004). Пластичность культуры и развития: эволюция социального мозга. В К. Макдональд и Р.Л. Берджесс (ред.), Эволюционные перспективы человеческого развития . Глава 3, стр. 73–98. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж. Полный текст
  • Флинн, М. В. и Уорд, CV (2004). Онтогенез и эволюция социального ребенка. В Б. Эллис и Д. Бьорклунд (ред.), Истоки социального разума: Эволюционная психология и развитие ребенка . Глава 2, стр. 19–44. Лондон: Гилфорд Пресс. Полный текст
  • Гири, Дэвид С. (2006). «Эволюционная психология развития: текущее состояние и будущие направления» (PDF) . Обзор развития . 26 (2): 113–119. DOI : 10.1016 / j.dr.2006.02.005 .
  • Гири, округ Колумбия (2005). Народные знания и академическое обучение. В BJ Ellis & DF Bjorklund (Eds.), Origins of the social mind . (стр. 493–519). Нью-Йорк: Публикации Гилфорда. Полный текст
  • Гири, округ Колумбия (2004). Эволюция и когнитивное развитие. В Р. Берджесс и К. Макдональд (ред.), Эволюционные перспективы человеческого развития (стр. 99–133). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. Полный текст
  • Гири, округ Колумбия; Byrd-Craven, J .; Клад, МК; Vigil, J .; Нумти, К. (2003). «Эволюция и развитие социального поведения мальчиков» (PDF) . Обзор развития . 23 (4): 444–470. DOI : 10.1016 / j.dr.2003.08.001 . Архивировано из оригинального (PDF) 31 августа 2006 года.
  • Гири, округ Колумбия; Бьорклунд, Д. Ф. (2000). «Эволюционная психология развития» (PDF) . Развитие ребенка . 71 (1): 57–65. DOI : 10.1111 / 1467-8624.00118 . PMID  10836558 . Архивировано из оригинального (PDF) 18 февраля 2006 года . Проверено 12 февраля 2006 .
  • Кресс, О. (1993). «Новый подход к когнитивному развитию: онтогенез и процесс инициации» . Эволюция и познание . 2 (4): 319–332.
  • Макдональд, К. (2005). Личность, эволюция и развитие. В Р. Берджессе и К. Макдональде (редакторы), Эволюционные перспективы человеческого развития, 2-е издание, стр. 207–242. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж. Полный текст
  • Макдональд, К. , и Хершбергер, С. (2005). Теоретические вопросы изучения эволюции и развития. В Р. Берджессе и К. Макдональде (редакторы), Эволюционные перспективы человеческого развития, 2-е издание, стр. 21–72. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж. Полный текст
  • Machluf, K .; Liddle, JR; Бьорклунд, Д.Ф. (2014). «Введение в эволюционную психологию развития» (PDF) . Эволюционная психология . 12 (2): 273–294. DOI : 10.1177 / 147470491401200201 .[ постоянная мертвая ссылка ]
  • Maestripieri, D .; Рони, младший (2006). «Эволюционная психология развития: материалы сравнительного исследования с нечеловеческими приматами» (PDF) . Обзор развития . 26 (2): 120–137. DOI : 10.1016 / j.dr.2006.02.006 .
  • Medicus, G (1992). «Неприменимость биогенетических правил к поведенческому развитию» (PDF) . Человеческое развитие . 35 : 1–8. DOI : 10.1159 / 000277108 .
  • Panchanathan, K .; Франкенхейс, МЫ; Барретт, ХК (2010). «Развитие: акушерка эволюционной экологии». Поведенческие науки и науки о мозге . 33 (2-3): 2. DOI : 10,1017 / S0140525X1000021X . PMID  20546654 .
  • Роберт, Дж. С. Серьезное отношение к старым идеям: эволюция, развитие и человеческое поведение. Новые идеи в психологии.
  • Vigil, JM; Гири, округ Колумбия; Берд-Крейвен, Дж. (2005). «Оценка истории жизни сексуального насилия в отношении женщин в раннем детстве» (PDF) . Психология развития . 41 (3): 553–561. DOI : 10.1037 / 0012-1649.41.3.553 . PMID  15910162 . Архивировано из оригинального (PDF) 31 августа 2006 года.